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《空城计》教材简析

[db:作者]  2022-02-17 00:00:00  互联网


  教材简析
  这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊,设下计谋,终于使魏国名将司马懿引兵退去,突出表现诸葛亮的足智多谋。
  课文按事情发展顺序进行叙述,可概括为四个情节发展阶段:1.兵临西城;2.临危施计;3.司马中计;4.孔明释计。课文先写“司马懿引大军十五万,望西城蜂拥而来!”而诸葛亮“身边别无大将,只有一班文官”,“只剩二千五百军在城中。”敌众我寡,情势十万火急!再写诸葛亮处变不惊,巧施空城计:“将旌旗尽皆隐匿”,“大开四门”,“于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴。”然后写司马懿中计:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。”“宜速退。”最后写诸葛亮向众官分析施空城计缘由:“此人料吾生平谨慎,必不弄险”,“吾非行险,盖因不得已而用之。”
  全文故事情节曲折生动,引人入胜;起因、经过、结果交代得清楚明白;人物形象栩栩如生,语言表达具有“文不甚深,言不甚俗”的独特风格,充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。
  选编本文的目的,是通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,学习作者塑造人物形象的方法,领悟《三国演义》小说“文不甚深,言不甚俗”的独特语言风格,从而体验阅读名著的乐趣。
  教学重点:作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。
  教学难点:诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。
  建议本课教学用1~2课时。

  解读与提示
  第1段:课前了解“空城计”发生的背景很有必要,便于对众多栩栩如生的人物形象加深认识。可由学生交流搜集的背景资料,亦可教师传授。
  整体感知课文内容。课文按事情发展顺序进行叙述,可概括为四个情节发展阶段:1.兵临西城;2.临危施计;3.司马中计;4.孔明释计。课文第1段写1、2故事情节,第2段写3、4故事情节。引导学生这样把握主要内容,有利于达到创造性复述故事的要求。《三国演义》是章回小说,结尾处用一首七言古诗概括全文,这是章回小说语言表达特色之一。
  本段教学策略:用诸葛亮“为什么要施空城计”、“怎样施空城计”两个问题牵动全段学习过程,在过程中引领学生抓住外貌、神态、动作的描写,感受人物形象,学习塑造人物的方法。
  为什么要施空城计?引导学生仔细阅读课文,梳理文中有关词句帮助理解,加深印象。
  怎样施空城计?可以用这些词语加以概括:
  藏旗帜禁止出入禁止喧哗大开城门
  装百姓洒扫街道焚香弹琴旁若无人
  第2段:一个“却”字表达了过渡和转折。从前一段讲述司马懿“兵临西城”,诸葛亮“临危施计”过渡和转折到讲述“司马中计”和“孔明释计”。
  本段教学策略:用“司马懿怎样中计”、“诸葛亮怎样解释空城计”两个问题牵动全段学习过程。主要方法是引导学生分角色反复朗读,勾画出关键词句交流学习体会。文中不少的文言句子,应指导学生恰当停顿,读出语气,读出节奏,感受古文的艺术魅力,培养阅读古文的兴趣。段中有较多的文言字词,引导学生利用工具书和已有的文言文积累,联系上下文推想意思,领悟表达方法和语言风格。
  课后第1题:利用字、词典,坚持让学生自主扫除字词障碍,特别是一些文言色彩很浓的字词句。为课外阅读古典名著作方法引领。复述故事应在全面把握课文内容之后,进行创造性复述。
  课后第2题:该题应在阅读过程中练习,分5步完成:1.正确流利地读句子;2.说带点词语的意思;3.联系上下文说句子的意思;4.领会词句的表达效果;5.有感情地朗读句子。要把“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”落到实处。“尽皆失色”是对众官的神态描写,表达效果是反衬诸葛亮镇定自若、处变不惊。诸葛亮两次“笑”的不同内涵,可结合语境进行对比理解,从而领悟神态、动作描写,是为了揭示人物品格,塑造丰满的人物形象。
  选做题:该题可与积累与运用中的综合性学习整合。条件欠缺的可由教师提供故事资料,引导学生制作读书卡片,激发学生阅读古典名著的兴趣。
 


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