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一、概述
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册中的第12单元的第一篇主体课文。本课是一篇散文，从正面展现了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产。表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
设计理念：第一课时以语言运用为中心，利用多种方法识字、灵活用字，在识字的基础上学习文章的首尾段；第二课时重点讲解与合作学习相结合（老师重点讲解春天之景色后，孩子们用同样的方法合作学习夏天、秋天、冬天的景色）；在读讲的过程中进行思维深层次加工训练。
二、教学目标分析
１．知识与技能
（１）认识16个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；
（２）会写“侧、欣、赏、盛、酸、厚、舌、库”8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；
（３）能用学到的生字和新词组词、说话；
（４）流利地朗读课文，背诵课文；通过学习课文，使学生了解到我国小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山。
（５）学习课文总——分——总和按四季顺序，抓住景物特点描写的方法。
２．过程与方法
（１）能够提出不认识的生字、词语，通过自己查阅工具书理解词意；
（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
（３）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。、
３．情感态度价值观
（１）课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多；
（２）小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助；
（３）对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。
三、学习者特征分析
1．学生是8～9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
5．学生能在较短的时间内，背诵自己喜欢的段落。
四、教学策略选择与设计
1．以问题解决为主的教学策略：
a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；
b．学生通过朗读课文自己提出问题（小溪水淙淙地流着，是怎样的流？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：教师出示ppt帮助孩子理解）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过小组合作学习，自主探索课文内容。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、自制教学图片。
六、教学过程
（一）复习铺垫、创设氛围：
１、同学们，经过上一节课的学习，我们认识了许多的词语，老师现在想知道谁是最能干的小老师？（课件2）
２、通过上了节课的学习，我们还知道了，小兴安岭在我国的（东北部）？有数不清的(红松)、(白桦)、(栎树)……几百里连成一片,就像(绿色的海洋)。
板书：树数不清绿色的海洋
小兴安岭一年四季（景色诱人），是一座美丽的（大花园），也是一座巨大的（宝库）。（出示幻灯片３）（学生回答，给予鼓励。)
３、让我们一起乘着“旅游号列车”，一起去领略一下小兴安岭四季诱人的景色吧！（课件4）
４、你们觉得小兴安岭怎么样呢？（学生说感受，老师适时板书：美丽）
(这么美的地方值得我们认真地去品味，就让我们走入课文，一起去仔细看一看吧。让我们坐着“旅游号”列车，首先走进第一站——万物复苏的春天吧)请看到课文第二自然段。
（二）激情新授
1、自由读第二自然段。（各自大声地朗读，边读边思考）点鼠标出示幻灯片4：
（1）这个自然段有几句话？
（2）作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？
2、课文有几句话？（6句，点鼠标）
3、课文写了很多美丽的景物，先写的是哪种景物？（生回答：树木点鼠标）它有什么特点？（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子点鼠标）
（2）“抽出”是什么意思？（不知不觉间，突然间地长出新枝）
（3）想象一样嫩绿的叶子是什么样的？（点第5张幻灯片）
3、接着，作者写的是：雪水，点鼠标）齐读描写雪水的句子并出示幻灯片5?
（1）雪水有什么特点？（融化了，汇成小溪，淙淙地流着。点鼠标）
（2）雪水流动的声音大吗？（不大。你从哪个词看出来的？“淙淙”。描写流水声的词你还知道有哪些？）
（3）雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。读这一句时声音读大了好，还是轻点好（读轻点，读虚点）。
（4）谁能试着读读。我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。
4、自由朗读描写小鹿的句子。
（1）出示幻灯片6。?小鹿在林中溪边散步、饮水的画面。
（2）小鹿有什么特点呢？（活泼可爱。你从哪些词句可以看出来？“它们有的……有的……”“俯”是什么意思？你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？）
（3）齐读课件字幕：“小鹿在溪边散步，有的……有的……”出示幻灯片7指名用“有的……有的……”说句话。
过渡：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了五种景物的特点来描写，动静搭配，描绘了一幅美妙的春天的画卷，表达了作者的喜爱之情。作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来？
5、讨论：作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来？（抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏）板书春树木嫩绿
6、指导表情朗读。
小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？出示幻灯片9
①个人试读；②同桌互读互帮；③个人展读，教师评价指导；④齐读。
7、总结学习本段的学习方法。
（1）一句一句的读，看作者是怎样抓住事物特点来写的。
（2）体会作者的思想感情。
（3）自己试读，读出思想感情。
老师手里有三种不同的“车票”，可以到达不同的目的地，分别是夏、秋、冬，你们小组想去哪个季节旅游，就派一个同学来领相关季节的票。拿到票后，小组合作学习，就按学习第二自然段的方法来学习三、四、五自然段。
（三）合作学习三—五自然段
1、分发自学卡片，认真读书后合作填写自学卡片。（时间４分钟）
2、汇报自学情况，交流自学卡片。（将部分学生的卡片在投影机上展示）
3、教师小结三自然段学生自学情况。
4、指导表情朗读第三自然段。
（1）自己试读，边读边想，在头脑中出现画面。
（2）同桌互读，互相帮助。
（3）个人展示读。教师评价指导，必要时教读个别句子。
（4）根据教师的指导、提示，个人再练读。
（5）出示CAI课件幻灯片11、12?描写树木的字幕，指名表情朗读。（注意“葱葱茏茏”、“严严实实”、“浸在”、“穿”及最后一句的读法，读出喜爱之情。）板书夏树木葱茏
（6）集体表情朗读。
5、教师小结四自然段学生自学情况，集体表情朗读第四自然段（出示幻灯片13非重点，作一笔带过）。板书秋落叶飞舞
6、教师小结五自然段学生自学情况，指导表情朗读第五自然段。
作者写冬天的小兴安岭，先写了林中的雪景，接下来写两种动物过冬的神态。黑熊、松鼠它们的神态各不相同，你能读出它们的样子吗？（出示幻灯片14、15图画、字幕）板书冬雪花飞舞
（1）个人试读。
（2）指名读。读后教师评价、指导。
（3）个人再练读。
（4）个人展示读，教师评价，相机教读。
（5）指定部分学生集体表情朗读。
（四）深化主题畅谈体会：
1、学到这里，我相信孩子们对小兴安岭的美景已经非常的清楚了，请看大屏幕，出示幻灯片２１完成全文填空）
2、正是因为无论哪个季节都这么美，所以小兴安岭是（一座美丽的大花园，）（它为什么又是一座巨大的宝库，（）”
3、作者按什么顺序来描写小兴安岭的？（总——分——总，四季完成板书总分总（贴纸）
4、作者是怎样表达自己的喜爱之情的？（抓住事物特点描写、联想）
5、带着对小兴安岭四季诱人的景色的理解，我们再一起重温一下，那美丽的景色。再放ＣＡＩ美景图片在音乐声中结束全文。
（五）课后练习。（出示幻灯片22）
1、抄写自己喜爱的词语。
2、背诵喜欢的段落。
3、写家乡一处的景物。
七、教学过程流程图
教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，安排以下环节以完成本节教学：
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