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教材说明
这篇童话故事描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。
全文共12个自然段。
1—4自然段写春天到了，春雨姑娘呼唤沉睡在地底下的笋芽儿快到地面上来，可是笋芽儿怕冷不敢动。
5—7自然段写雷公公也呼唤笋芽儿到地面上来，笋芽儿决心要出去，竹妈妈同意了。
8—12自然段写笋芽儿往上钻时被一块石头挡住了，有点灰心，但在竹妈妈、雷公公、春雨姑娘的鼓励下，勇敢地把石头挤开，探出头来，看到了外面美丽的世界。
课文中有3幅插图：第一幅是沉睡着的笋芽儿。第二幅是被一块石头顶住头的笋芽儿，灰心地哭起来，竹妈妈在鼓励他，雷公公、春雨姑娘也在给他加油。第三幅是笋芽儿终于把石头挤到一边去，探出头来，看到了外面的美丽世界。
教学目标
（一）认识13个字：弹、奏、缩、轰、隆、雷、敲、鼓、痒、呜、斜、挺、挤。会写7个字：挡、挤、唤、悄、沉、顶、芽，及以下词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。
（二）有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
（三）教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学建议
（一）课前准备
本课写笋芽儿成长的过程，如学生没见过竹笋，教师应在课前准备实物或图画、幻灯等进行简单介绍。
教学挂图、生字卡片、词语卡片等。
（二）识字写字
1.识字。
本课要求认识的字较多，教学时可根据这些字的不同特点进行指导，如：
缩、奏：声母是平舌音。
轰隆、呜呜：这两个词都是象声词。
挺、挤：这两个字都跟动作有关，都是提手旁。让学生通过动作来了解意思。“痒”是一种病态，所以是病字旁，“羊”表音。这些字是形声字。
2.写字。
本课要求会写的字7个，左右结构的字有6个，上下结构的字有1个。要指导学生看清它们在田字格中的位置，把字写匀称，如：
挡、挤：左窄右宽。
唤：左窄右宽，左短右长。
悄：左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。
沉：右边上方是秃宝盖，不要多写一点。
芽：上短下长。“芽”字的第5笔要写在横中线上。
（三）朗读指导
这篇童话故事，生动地叙述了笋芽儿生长的时间、条件、特点和过程，赞美了笋芽儿不畏寒冷，冲破一切阻碍奋发向上的品格。课文篇幅较长，指导朗读要注意以下几点：
1.初读课文，要让学生自由读几遍，把课文读通顺。
2.通过“谁呼唤笋芽儿？”“笋芽儿的心情怎样？怎么说的？怎么做的？”等问题的讨论，让学生读出笋芽儿在成长过程中，在不同环境下的心情变化。
3.合作学习，让学生自己提出问题，进行讨论后，再读有关的句段。
4.分角色朗读，指导学生读出不同角色的语气，如春雨姑娘“低声呼唤”，雷公公“用大嗓门呼唤”，妈妈“点点头说”和鼓励的“声音”，笋芽儿“鼓了鼓劲说”等等。鼓励学生自己去体会，自己怎么理解就怎么读，不要强求学生用统一的模式去读。
（四）感悟理解
对课文内容的理解，要让学生在自读中感悟，在合作学习中解惑。如文中描写笋芽儿成长过程中的特征词语：“沉睡”“醒了”“一个劲儿往上钻”“用力一挺”“探出头”等等，还有写笋芽儿生长的时间、条件的词语，如春雨“沙沙沙”“弹奏”，雷公公“敲响了大鼓”，“四周黑乎乎”“多么明亮，多么美丽的世界”等等。
（五）实践活动
演一演课本剧：让学生根据课文内容，编台词，做道具（如头饰），分角色自编自导自演。可分小组进行表演，注意让每个学生都能积极参与。教师评价要重过程，轻结果。
读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄喜欢的词语填在空花朵上。
（六）教学时间
2—3课时。
教学设计举例
（一）揭示课题
1.简介笋芽儿。
2.板书课题。
（二）自读课文，要求读得正确、通顺
1.自由读课文，读准生字的字音，把难读的词句反复多读几遍，把课文读通读顺。
2.再读，画出不理解的词句。
（三）读读议议，合作学习
1.同桌互读，互相正音、评议。
2.小组合作学习，提出不懂的问题，互相探讨。
（四）感情朗读，读中理解
1.采取范读，指名读、分段读、对读、齐读等形式，让学生在反复朗读中理解课文内容，体会笋芽儿在成长过程中，在不同环境下心情的变化。
2.分角色有感情地朗读，读出不同角色的语气。
（五）指导写字，要求整洁正确、姿势端正
（六）布置作业
把课文中的你喜欢的词句摘抄在你的采集本上。
参考资料
笋：又称竹笋，竹类的嫩茎、芽，长在竹子的地下茎上。竹子的地下茎称竹鞭，是竹子在土中横向生长的茎部，有节，节上生根，节两侧长芽。有的芽萌发为新的地下茎；有的芽发育成笋，出土成竹。芽从夏末开始生长，在严寒的冬季休眠，春回大地时继续生长，清明前后破土而出。笋芽儿可以食用，味道香甜。毛竹笋出土后约40—60天长成竹子。
《语文同步读本》指导
引导学生阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《岩缝里长出来的小草》《幸福的爬山虎》两篇文章。从中体会小草顽强的生命力以及谦虚精神；体会爬山虎的勇敢精神和他成功后的快乐心情。
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