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《和太阳比赛早起》是一篇略读课文。这是一首现代诗，诗歌着意描绘日出时美丽，充满生命活力的景色，抒发出作者磅礴的激情，反映了作者积极进取的人生态度和对自然、对祖国的热爱。
因为是阅读课，所以学生的自读自悟是本课很重要的学习方法。教学一开始，我先通过直观的视频资料，把学生带到清晨如诗如画的境界中，使学生初步感知美，从而调动学生探究文本的兴趣。在整个教学过程中，以学生为主体，引导学生在品读关键句中领会日出时美丽、充满生命活力的景色。为了帮助学生更好地理解和感悟，在品读的过程中，我PPT，用直观教学加深学生的理解，在通过引导学生想象、感情朗读、想象说等途径，帮助学生深刻地感悟时间的宝贵，体会作者流露在期间的思想感情。
注重多学科的交融，激发学习兴趣
“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“晨景图”，以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学时，当学生看到课件播放的森林美景、太阳冉冉升起的画面，都情不自禁地叫起来“真美啊!”“我也想参见这个比赛!”……以此让学生表达“你想和太阳比赛早起吗？你怎样和太阳比赛早起？”，学生热情高涨，讨论交流非常热烈。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。
感悟文本深层，提高阅读能力
这首诗歌言简意赅，它所描写的是孩子们和太阳比赛早起的热烈场面。学生读起本文来朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。
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