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《气象学家竺可桢》一文记叙了我国气象学家竺可桢几十年如一日，精心观测天气和大自然的每一个变化，积累了许多重要数据，直到生命最后一刻，他把全部心血都用在了研究工作上，为我国的气象科学、农业生产做出了重要贡献，为祖国赢得了荣誉。赞扬了竺可桢坚持不懈的精神，实事求是的工作作风，认真细致的工作态度。
这篇课文从日记着手突现气象学家竺可桢一生对气象事业的贡献，因此可以这么说，“日记”是这篇文章的文眼，在教学设计时我抓住了这一点，从竺可桢的日记入手，以日记贯穿整个教学，以小见大，以点带面，通过了解日记数量、体会日记深意，进而感受竺可桢坚持不懈的精神，严谨的科学态度。上课一开始我就出示了一则普通的气象日记，让学生读读，然后我引入：这，可不是一段普通的天气预报这是一位躺在病床上的老人，支撑着身子坐起来，拧开收音机的旋钮，哆哆嗦嗦地在笔记本上写下的一行小字。让学生品读感悟这段文字，进而深入地体会到了这行小字的来之不易，这则看似普通的日记是那样非同寻常，把学生较好地带入了情境。另外又通过日记的特殊性（因为这些记的是一种自然现象，而且简短精确），日记数量的惊人让学生感受竺可桢对气象学科的热爱与执着，为科学献身的一种毅力和韧劲。
新课程标准明确要求在课堂教学中要充分体现学生的主体性，以不断提高课堂的教学质量，让学生成为教学活动的真正主人，使学生得到和谐的发展。作为教者要通过对课堂教学的组织引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，为学生的终身发展奠定基础。
基于这一认识，在本课教学中，我设计一个容量教大的问题：“请你仔细地默读课文，找找课文中哪些句子让你感受到竺可桢把全部心血都用在研究工作上？把它划下来，谈谈你的感受。”这一环节给了学生很大的思维空间和自由度，学生的发现很多，感触也很多，交流时我有意识把重点放在“他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……”这句话的咀嚼上，从读、悟、说、写四个层面循序渐进，学生对语言的感悟、说话的技巧、习作的能力都有一定的提高，较好地体现了语文课的语文性。课堂中我一直也很注意自己的教学机智的培养，适时地对学生的发言和朗读等给予恰如其分的点评。然而在交流的过程中，我却忽视了一个整体的把握，随着学生交流的增多，我似乎有点因时间的仓促而匆匆带过，没有及时地让他们继续挖掘句子中所包含的其他深意，部分地方有种蜻蜓点水的感觉。这样学生对竺可桢的感受还仅停留于表面，发自内心的敬佩之情自然很难产生。还有在教学时我没有意识到文体的特殊性，这是一篇写人的文章，学生还是第一次接触到，我没有做到因材而异样，对整册教材理解、对学生的学情上还尚多加考虑。以上是我对本次教学的一点感受，遗憾的地方还很多，诚恳地希望老师们批评与指正，谢谢！
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