《桂林山水》，这是一篇传统篇目。文章短小精悍，言辞优美，可谓是一篇写景的佳作。我们翻开课文，反复品味其中的一词一句，读中慢慢地思索，咀嚼。你必定会因感受到了文本的言语魅力而会心一笑。这便是一种享受，享受充满灵性的美丽的文字，享受作者遣词造句的精妙，享受语文的无穷魅力。
一、读懂“桂林山水甲天下”
“桂林山水甲天下”，是一句名句，点明了桂林是闻名遐迩，令人神往的旅游胜地。这句话出自一百多年前，清代诗人金武祥之笔下。既然说是“桂林山水”，在“山水”一词中，“山”在前，“水”在后，可为什么在这篇课文中却先写“水”，而后写“山”呢？其实，这是因为在“山水”一词中，如果单看“山”字，则是指“山”，单看“水”字，则是指“水”。如果将“山”与“水”结合在一起，“山水”一词便有三种解释：（１）山上流下来的水；（２）山和水，泛指有山有水的风景；（３）指山水画。在“桂林山水甲天下”这一句中，“山水”的意思便是指风景。既然是指风景，无论先说哪一方面，这又有何妨呢？作者先向我们展现了漓江水的静、清、绿。这恐怕是因为作者与这水最为亲近，作者坐在木船上，眼前满是这静静的、清清的、绿绿的漓江水。再读描写漓江水这一自然段，便不难看出，这一自然段的最后的一句话与第一自然段的“荡漾”一词紧紧地呼应。读罢，便会感到段与段之间的联系是多么的紧密。
二、品味“荡漾”与“观赏”
第一自然段仅有两句话，第一句话总领全文，概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。而第二句话连用了三个动词，“乘着”、“荡漾”、“观赏”，自然地就引出了作者对漓江水、桂林山的精彩描写。而这一句话中的“荡漾”、“观赏”两个词语很值得我们去品味。先品味其“观赏”，“观赏”，“观”则是“观看”的意思。可作者为什么不用“观看”呢？因为“观赏”还有“欣赏”之意。那“观赏”就是一边观看，一边欣赏。可作者为什么不用“欣赏”呢？“欣赏”既可以与“美景”搭配在一起，又可以和“音乐”搭配在一起。用眼睛去享受、领略的，可以说是“欣赏”；用耳朵去享受、领略的，也可以说是“欣赏”。倘若只能用眼睛去享受、领略的，也只能用“观赏”一词。这是作者选用“观赏”一词的理由之一。那理由之二呢？“观赏”一词与“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”这一句有着不可分割的关系。因为只有在观看、享受美好的事物的时候，才可以称得上是“观赏”。而作者选用“观赏”的理由之三呢？这便是细细地观看，慢慢地欣赏，“观看”既可能是细致地观看，又可能是走马观花地观看。而“观赏”就不同了，有“细细品味”的意思，“观”起来会更加细致，一边观，一边享受，一边领略其中的情趣。这句话中的“荡漾”也表达了这一含义。作者说“荡漾在漓江上”，“荡漾”的意思是一起一伏地动。说得直白点，就是左右轻轻晃动，前行的速度必定是很慢的。由此看来，作者之所以要“荡漾在漓江上”，就是要细细地享受，细细地领略。
把课文捧起来，再读一读第一自然段，不难看出“桂林山水甲天下”这一句，与后面三个小分句是呈因果关系的。因为桂林山水甲天下，所以我们才乘着木船来这里；因为桂林山水甲天下，所以我们要荡漾在漓江上；因为桂林山水甲天下，所以我们要观赏桂林山水。品读文字，足见作者用词的准确与精妙。指导学生学习课文，就是要学习作者如何炼字、炼词的。品读文本，从品读词语开始。继而再去品味句子。由词到句，先读懂词语，再读懂词与词之间的联系，接着读懂词与句的联系，最后要读懂句与句之间的联系。这才可以说，读懂了段落。
三、对话那个“真”字
意思相同的字或词语，但它们所融入的感情是不一样的。读书，不光要理解字、词的意思，重要的是，还要体会文字背后的浓浓的感情。
第二自然段中，作者运用排比的手法写出了漓江水的特点。介绍了漓江水三方面的特点，每一个小分句中，都有一个“真”字，“真”与“很”、“非常”、“十分”同意，但作者为什么不用“很”、“非常”、“十分”呢？在读中可以找到答案，一次次地朗读，这一句，心中自然会感受到作者心中的欣慰，惊讶，赞美，这种情感又是那样的强烈。读起来，更觉得这是一种自然的流露，不留一点痕迹，作者内心中真挚的感情融入进了朴素的文字之中。文字，无声，但能传情达意。读文，了解它所要表达的意思；读文，更要体会文字传递给你的那份浓浓的情感。
四、咀嚼“静”、“清”、“绿”
漓江的水“静”、“清”、“绿”，作者先概括出了漓江水的特点，再把漓江水的特点写具体，构成了排比的修辞方法，表现出了句子的形式美、意境美。在写漓江水“绿”的特点时，还采用了比喻的修辞方法，写出了漓江的美。那漓江水“静”、“清”、“绿”的特点，能给它们颠倒顺序吗？反复读一读这段话，便发现，只有漓江水“静”，才会发现漓江水“清”，只有漓江水“清”，才会发现在绿树的映衬下很“绿”。从后文就可得知，“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”。所以要先介绍漓江水“静”，再介绍漓江水“清”，最后介绍漓江水“绿”。
漓江水的特点，表面上看，是并列关系，实则不然。留心朗读，才会有所发现。
五、山清水秀才是美
在这篇课文中，作者用大海、西湖与漓江水进行比较，但不是要突出漓江水和桂林山最美，而是想告诉我们大海有着自己的特点——雄壮之美，而西湖也有着自己的特点——柔和之美，漓江水自然也有着自己的特点。虽然没有提到“相比”，但作者通过“看见过……玩赏过……却从没看见过……”向我们传递了这一层意思。而这句话中，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”，一个“这样的”便设下了悬念，激发读者阅读下文，了解漓江水的特点。
作者描写桂林山时也是这样，通过“攀登过……游览过……却从没看见过……”告诉了我们桂林山也有着自己的特点。而“这一带”便设下了悬念。
作者描写桂林山时，从山的形态上，重点描写，突出了其特点——奇、秀、险。但描写其“秀丽”的特点时，也突出了其色彩。山的色彩倒映于水中，漓江的水也是那样的绿。桂林山围绕着漓江水，漓江水倒映着桂林山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟。这才真正的美啊！这是一种和谐美、意境美。
“桂林山水甲天下”真是名不虚传啊！美读品悟激情体验——义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）
（《桂林山水》为人教社四年级下册第二课，此文于2008年发表于《语文报·教师版》）
