《尊严》课文分析
人不能没有尊严。但怎样才能维护自己的尊严呢？本文就向我们讲述了一个关于尊严的故事，说明了在生活的道路上绝不可失去尊严。课文讲在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，年轻的哈默饥寒难忍，但是他拒绝了镇长杰克逊大叔送到面前的食物，理由是他不能白吃人家赐给的食物。在为杰克逊大叔干活之后，他才吃那份食物。后来，哈默被杰克逊留在庄园里，成为庄园里的一把好手。哈默在极度饥饿的情况下，仍然坚持自尊、自强、自立，他以尊重自我，赢得了别人的尊重。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。“尊严”的意思在有关的工具书上有两种解释：（1）尊贵庄严。（2）可尊敬的身份或地位。显然这样的理解对四年级的学生来说是难以理解的，也不符合人们目前对“尊严”的理解。结合课文理解尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
课文细致刻画了哈默的外貌、动作、语言，突出表现了哈默以自己的劳动去换取报酬，具有自爱、自强、自尊的高尚人格。
一、容貌描写烘托自尊。“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”不难看出，哈默当时饥寒交迫，生活艰难，已经有很长一段时间没有好好地吃上一顿饭了。即使到了这等地步，他还是不肯接受别人的施舍，这衬托出他有自尊。
二、神态描写显示自尊。“这个年轻人的目光顿时灰暗了”。当杰克逊大叔不用他干活时，哈默很失望，因为他希望先为别人干活再接受食物，而不能吃不劳而获的食物，可见他有尊严。
三、动作描写表现自尊。“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”这“狼吞虎咽”形容吃东西又猛有急，由此可见，哈默饥饿的程度之深。即使到了饥饿的极点，他也要坚持先干活再吃饭，这反映出他刚才不肯接受食物的精神可贵。
四、语言描写展现自尊。当杰克逊大叔送食物给他时，他说：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”不用他干活儿时，他说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”让他吃饭后再干活，他说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”这些朴实的语言展现了哈默是一个有骨气、有毅力、有尊严的人，坚持用劳动获取报酬，不做不劳而获的人。只有这样，他才觉得舒心、踏实。
选编本文的目的，一是通过阅读，懂得什么是尊严；二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。
《尊严》资料链接
亚蒙·哈默
1898年生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，曾被称为“经营之神”、“幸运之神”。在大学时就成为美国第一位在校的百万富翁，后成为美苏贸易代理人，而在苏联和中国，他却是家喻户晓的“红色资本家”。1956年，哈默用他在商战中积累的财富，投资濒临破产的西方石油公司，开始建立一个石油王国。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平称为“勇敢的人”。
有人称他是沟通东西方贸易的“和平使者”，有人赞他是精通百业的“万能商人”，更有人惊叹他是有魔力的“商业精灵”。哈默，一位大学时代就成为百万富翁的美国商人，他曾受到列宁的亲切接见；与赫鲁晓夫、勃列日涅夫建立了友谊；与利比亚国王是莫逆之交；与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系；邓小平曾亲自邀请他到中国访问……哈默的一生，似诗，如谜，更像一本精彩纷呈的书，他的故事，就是一个时代风云的呈现。
有关尊严的名言警句
1．不知道他自己的尊严的人，便不能尊重别人的尊严。 ──德席勒
2．虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。 ──柯林斯
3．人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。 ──约翰·高而斯华馁
4．每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 ──卢梭
5．没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心──这是块磨练细腻的感情的砺石。 ──苏霍姆林斯基
6．自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。 ──屠格涅夫
7．高度的自尊心不是骄傲、自大或缺乏自我批评精神的同义词。自尊心强的人不是认为自己比别人优越，而只是对自己有信心，相信自己能够克服自己的缺点。 ──伊·谢·科恩
8．烙牛肉饼并不有损你的尊严，你的祖父母对烙牛肉饼可有不同的定义：他们称它为机遇。 ──比尔盖茨
9．尊严是文明，但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。 ──陈家琪
10．我们可以把我们的财物、生命转借给我们的朋友，以满足他们的需求，但是，转让尊严之名，把自己的荣誉安在他人头上，这却是罕见的。 ──蒙田
《尊严》教学设计
教学目标
1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2．有感情地朗读课文，复述课文。
3．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重点：
理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、读题引入，了解人物
（一）板书课题，读题。
1．请大家伸出手指跟我一起写课题：尊严（强调生字“尊”读“zūn”，平舌；写的时候不要忘掉上面“酋”字里的短横）。
2．比较“尊”与“遵”。（出示）
（ ）重 （ ）守
（ ）循 （ ）贵
自（ ） （ ）照
（ ）敬 （ ）从
（二）介绍人物
哈默，美国石油大王，西方称其为点石成金的万能富翁。1979年，应邓小平的邀请，81岁高龄的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被小平称为“勇敢的人”；1988年，向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
二、初读课文，了解大意
（一）自由读文，边读边圈画出生字词语，借助拼音或查字典读准字音，结合上下文理解部分词语。
（二）检查学生自读。
1．出示生字词语，指名学生读，相机正音。
（1）注意点：
平舌音：尊 翘舌音：呈 善 捶 瘦
（2）注意区别形近字：
列（ ） 捶（ ） 堪（ ） 僵（ ） 侯（ ）
例（ ） 锤（ ） 湛（ ） 疆（ ） 喉（ ）
2．指导学生理解“疲惫不堪”一词，并拓展出“痛苦不堪、饥饿不堪、劳累不堪、狼狈不堪”等。
（三）再读课文，边读边想：课文主要写的是一件什么事？读后填空：
课文写一群（ ）的人受到沃尔逊人的款待，可一位（ ）年轻人却非要（ ），受到镇长（ ）的赞赏和帮助，二十年后，年轻人获得了巨大的成功，成为美国的石油大王。
三、作业
1．抄写本课生字新词，任选三个四字词语写一段话。
2．熟读课文。
第二课时
一、复习导入。
1．听写句子
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
2．根据句子质疑
（为什么说他百分之百是个富翁？为什么杰克逊大叔说哈默有尊严？）
二、细读课文，感悟“尊严”。
（一）整体感知，初识“尊严”
1．根据课文内容，你认为“尊严”是什么意思？
2．揭示细读目标：词典中“尊严”的解释是“尊贵庄严”，可这个解释抽象难懂，我们要深入阅读课文，去感悟文中人物的“尊严”是什么？进而加深对“尊严”的理解。
（二）品读言行，感悟“尊严”
1．处境烘托“尊严”
（1）自由读第一自然段，抓住描写逃难人处境的词句，想想他们的处境怎样？
一个寒冷的冬天────冷
面呈菜色、狼吞虎咽──饿
疲惫不堪──────—累
（2）逃难人在这样饥寒交迫、疲惫不堪的处境中，最需要的是什么？（食物）
2．言行体现“尊严”
（1）过渡：饥不择食，人之本能。可面对丰盛可口的饭菜，一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人却拒绝吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第二至五自然段，用笔勾画出描写年轻人言行的语句。
（2）抓住言行，感悟朗读
A．学生默读课文第2─5自然段，勾画句子。
B．学生汇报勾画的句子，课件出示。
C．指导学生品读，相机板书：
语言：言为心声。年轻人哈默在故事中只说了三句话，却展现了他高尚的内心世界。请认真读读这三句话，想想他有什么尊贵庄严的品格？（要靠劳动获取食物）
动作、神情：请大家再去品味一番年轻人的几个细小的动作、神情，你会有什么新的发现？
动作 语言
仰起头 自尊自爱 有活干吗？
站起来 自食其力 不能不劳动
蹲下来 尊重他人 做完再吃
D．小结。哈默的“尊严”就是自尊自爱、自食其力、尊重他人。
3．成功源于“尊严”
（1）齐读最后两段。
（2）讨论：哈默的成功靠的是什么？
（3）仅仅依靠的是他的尊严吗？杰克逊大叔在哈默的成功中起到了什么作用？
研读：课文中三次写到了杰克逊大叔的心理，找出来读读，杰克逊大叔都在想什么？从中你体会到杰克逊大叔是个什么杨的人？（善良、仁慈、维护他人尊严）
（三）拓展延伸，升华“尊严”
1．体会“中国式尊严”。（出示两个小故事）
1948年的夏天，我国著名文学家朱自清害着严重肺病，却无钱治疗，因为那时物价飞涨，他那点薪水，仅够买三袋面粉，全家吃都不够，哪有钱去治病呢？一天，吴晗找到朱自清，兴冲冲地说：“我找你签名来了。”展开折叠的大纸，只见抬头一行醒目的大字：“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉。”朱自清看了一眼，便用颤抖的手拿起笔来。吴晗见朱自清太贫困了，便说：“这次你……“朱自清推开吴晗的手，在宣言上一丝不苟地签上了名字。这种高尚的节操，毛泽东同志曾给予高度的评价。
闻一多，他宁肯饿死也不为反动派效劳。他在穷困潦倒之时，美国一大学约他去讲学，他婉言谢绝；有人用高薪约他写违心的文章，他愤怒拒绝；重庆国民党政府请他去做官，他嗤之以鼻；就是云南省代主席请他刻图章，答应润资从优，他也将石章原封退回。他宁肯饿死，绝不为反动派效劳。
小结：在中国，自古以来人们都把“不吃嗟来之食”视为一种做人的尊严。这正和年轻人哈默不劳动就不吃东西的尊严不谋而合，优秀的人格是不分国界的，是全人类所共同拥有的。
尊严是个含义丰富、范围宽泛的词儿。个人有个人的尊严，国家有国家的尊严，民族有民族的尊严。只要我们每个人都有了做人的基本尊严，就有了成功的基础，就有了国家强盛、民族兴旺的保证。
2．读完课文，你认为尊严是什么？请以“尊严是……”写下一句你的感悟。
三、总结内容、积累语言
1．师生结合板书小结。
2．摘抄文中描写人物言行的句子。
3．课外阅读有关“尊严”的故事。
作业设计
一、读读记记。
狼狈不堪破烂不堪混乱不堪痛苦不堪
不堪设想不堪入目不堪一击不堪回首
二、用“读读记记”中带有“不堪”的词语填空。
（1）往事（ ），还是不要再提了。
（2）如果不是那位警察挺身而出，及时救出小女孩，那后果真是（ ）。
（3）我的对手太弱了，简直（ ），很快成了我的手下败将。
三、给下列词语找一个意思相近的朋友。
赞赏──（ ） 惬意──（ ）
款待──（ ） 朴实──（ ）
四、缩句。
1．年轻的妈妈的眼色里开始流露希望的喜悦。
2．那豆大的泪珠从明亮的大眼睛中滚落下来。
3．晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
4．五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。
五、加标点符号。
1．我有一本 汉语成语小词典 它是帮助我学习的好老师
2．列宁握住战士的手 高兴地说 你做的很对 小伙子 你对工作很负责任 谢谢
3．小华对老师说 爸爸给我买了三本书 这三本书是 十万个为什么 海洋秘密 和 西游记
4．一天中午 我对弟弟说 我们学校要组织看电影了 我给你买了张电影票 弟弟歪着头问 真的吗 我挺胸说 咱说话算数 弟弟听了高兴得拍手跳了起来
《尊严》拓展阅读
蹲下的不只是身子
多可爱的一个人，虎头虎脑的，牵着父母的手高兴地嚷着，跳着。很多人都为孩子的情绪所感染，长途的劳累在孩子的笑声中慢慢消失。
大家就站在目的地野生动物园的门前，排队购票入内。看到售票窗口的玻璃上写着“成人180元，小孩半票，1．1米以下免票。”
我问站在前面的孩子的父亲：“他有多高？”
孩子的父亲说：“1．3米。”
“那得买半票了。”我说
孩子的父亲并不做声，队伍慢慢移近窗口，只听到孩子的父亲在对孩子说：“进门的时候把身子蹲下来。”
孩子说：“爸爸，你放心，像公交车一样是不是？”
孩子的父亲在他的头上摸了摸。
进门检票了，孩子在进门的一刹那，突然把身子努力地“沉”下来，做出一副十分滑稽的样子，像只小小的唐老鸭移进了大门。
或许人太多了，售票员没有发现这位学鸭子走路的孩子。
孩子一进动物园，马上恢复了原样，又蹦蹦跳跳起来。
刹那间，我觉得十分难过，为那个孩子，也为孩子的父亲。为什么呢？在那么多人面前，毫无顾忌又顺理成章的免票进了动物园。
孩子蹲下来的不只是身子，还有比金钱更宝贵的诚实。
读一读，想一想
1．“孩子的父亲在他的头上摸了摸”，父亲是想对孩子说：“ ”
2．用横线划出作者对这件事所持的观点，并请结合自己的生活实际，简要谈谈你对这件事的看法。
敬重卑微
蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。
当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？
众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。
每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动：我仿佛听见噼哩啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。
假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆没。
生命的渺小、体力的单薄并没有什么可怕，甚至命运的卑微也不能决断什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽视了内在的精神。
敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看的伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以他的精神穿过我的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？
世上称得上伟大的东西，往往千里之堤，毁于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。
注释：卑微：地位低下而渺小。
玩世不恭：不把现实社会放在眼里，对什么事都采取不严肃的态度。
读一读，想一想
1．联系短文内容理解句子，然后回答问题。
（1）体会短文中的两个比喻句。
A．蚂蚁是黑的，雪是白的，在第三自然段中，作者为什么把“抱成黑团”的蚂蚁比作“雪球”？
B．在第七自然段中，作者把什么比作了“一根细小的针”。
（2）文章的最后一句话运用了“千里之堤，溃于蚁穴”这个成语。这个成语的意思是：千里长的大堤，由于小小的一个蚂蚁洞而溃决。它常用来比喻什么？
2．读第四、五自然段，按要求回答问题。
（1）第四自然段中“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动”这句话于前文第几段相照应。
（2）第五自然段中，作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”？（运用你已有的知识，结合短文内容回答）
（3）蚂蚁家庭“抱成团”逃离火海，避免全军覆灭的行为体现了哪样两种精神？
3．回答问题。
（1）“我”为什么要敬重卑微？（用文中的话回答。）
（2）你最敬重卑微者的那一点，为什么？
