教材分析
《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。
学情分析
四年级一班共有学生42人，男生21人，女生21人，参考一学期语文学习情况，以及对学生的观察了解，认为目前的语文教学现状是：一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。全班42人，期末考试最高分90分，而不及格的人数是四个班中最多的，达到9人。三、大部分学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。四、班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2．引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，理解含义深刻的句子，揣摩其中的含义。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
重点：理解三个事例中蕴含的道理。
难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值
教学过程：
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一、近生命，揭示课题
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1.班长组织背诵每周一诗（PPT），朗读每日积累名言（PPT），指名一生进行新闻播报，交流感受。
2．师归纳小结导入课题：
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1．在班长的带领下背诵每周一诗，每日名言
2．一生进行新闻播报。（日本强震及海啸伤亡情况）
3．交流感受：生命是脆弱的；生命是短暂的；生命是…… |
文本联系生活，让学生明白本次课堂主题，即生命，初步感受生命的意义。 |
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二、走入文本，聆听生命之呼唤
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1.请大家轻轻地打开课本。文章开篇，作者就向自己提出了一个问题，是什么？
我们就带着这个问题从课文中寻找答案，默读课文，概括课文共写了几个事例来证明了生命的存在？
2.指名学生：将三个事例以小标题的形式写在黑板上。我们可以采用相同的句式。
师板书：
（求生的飞蛾不屈的瓜苗沉稳的心跳）
3．大家看着板书来说一说生命是什么？（指一生读。生再齐读）
4．合作交流：除了这些，我们还能从哪里感受到生命的存在呢？（我从──感觉到生命的存在。）（PPT）也可以从生活中的现象来说一说。
师：生命以它不同的方式存在于我们的身边，一幅幅鲜活的画面让我们真切的感觉到它的多种形态，但作为万物之灵的人类却往往忽视了生命的力量，所以作者被那只求生的飞蛾震惊。让我们走近这只求生的飞蛾。
5．细读第二自然段，然后把这些括号里的词语在课本上画上横线，你能不能有所发现？（PPT）
6．把划出的词语读出来。大家仔细观察这些有一个共同的特点，是什么呢？（动词）请同学们用心去想透过这组词语你的眼前会是怎样的画面？
7．通过这些动词，你觉得捏在作者手中的是一只怎样的飞蛾？
师：一只顽强的飞蛾在老师的脑海中挣扎。一只热爱生命的飞蛾已经跃然纸上……不仅如此，杏林子坐在轮椅上看着小小的香瓜子也禁不住心潮起伏:请大家默读第三段。面对这粒香瓜苗的生命你能感受到什么呢？你似乎能看到什么？
杏林子坐在轮椅上看着小小的香瓜苗不禁心潮起伏（PPT）──那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！谁能来读一读作者的感悟呢？（指名读）
师：我想，这粒香瓜子不仅让作者心潮起伏，也同样会让我们心潮澎湃，还有谁想来读一读？还有谁，自由站起来读一读。
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学生打开文本，阅读课文，思考问题。
学生回答问题，一生回答，其他学生可补充。
一生回答后，全班同学齐读。
学生从生活现象中回答，如：花朵、小鸟……
学生边读边思考，同时划出横线。
生：我好像看到了飞蛾当时的行动。
生：我好像看到了飞蛾当时奋力挣扎的样子。
顽强的。简单的说一说，也可以加上你的想象画面。从哪句话感受到的，你能读出它的顽强吗？（热爱生命的、了不起的、讨厌的……）
学生默读第三自然段，边读边思考。
生甲：那小小的瓜子里，包含着一种多么强的生命力啊！
生乙：这粒瓜子能在没有阳光，没有泥土的砖缝中生长，真了不起啊！
生丙：也许它的生命很短，但它仍然不屈向上，真让我佩服啊！
生丁：我似乎能感觉到这个瓜子在用劲全身的力量，把身上的硬壳挤破，使劲钻出地面，然后自由地呼吸着新鲜的空气。……）
生齐读第三自然段 |
训练学生的读书思考能力，逻辑推理能力和语言概括能力。
培养学生的判断能力和纠错能力。
训练学生留心观察周围的事物，并从中获得启示。
训练学生的读书、思考能力。
训练学生的语言表达能力和想象力。
训练学生的读书思考能力，和想象力。 |
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三、感悟“心跳”的力量 |
1．自然万物给了我们这么多生命的启示，你感受过自己的生命吗？请同学们把手放在胸前，静听自己的心跳（动作）（PPT心跳声）感受到了吗？
师：这就是我们自己的心跳声，听，多么有力！我看到有的同学脸上露出惊喜，有的同学表情很严肃，我想此时此刻，你一定有话想要说，你想说些什么？
2．师：说的真好。
3．作者深深的意识到了这一点，当她听到自己沉稳而规律的心跳，她的心受到了极大的震撼，她在心中不停地呼喊着──生命生命。（PPT）
这是一位强者对人生热情的呼唤，请同学们高声读──生命生命
这是一位勇士对命运不屈的挑战，请同学们大声读──生命生命
这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请同学们低声读──生命生命
4．她在思索，她在思索什么呢？谁知道杏林子的心声？
师：文中有一对意思相反的词，找到了吗？是怎样的“使用”，怎样“糟蹋”？
师：让我们来看一看杏林子的生命表，看她是如何对自己负责的。出示：
师：她有一句名言：除了爱，我一无所有。面对这张生命表，你想说什么？ |
学生把手放在胸前，感受自己的心跳。
生：（我的心跳是如此沉稳而有规律，我感觉到自己的生命在跳动。
这就是我的生命，单单属于我的。
生命，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。我必须对自己负责。）
师生齐读
师生齐读
生：我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
生：好好//白白。
师生共看PPT：杏林子生命表 |
让学生感受的自己的心跳，体会的自己的生命。
师生齐读，加深学生的理解和感受，把对生命理解及感情推向高潮。
训练学生从文本信息中提取自己有用的信息和判断思考能力。 |
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四、寻找生命意识
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1．杏林子的一生，它用自己的行动实现了对自己的人生负责。这就是杏林子对于生命的态度。令人钦佩的是杏林子对于生命的热爱，她还对自己说──（PPT虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）
师：杏林子的这番心声，也许其间你有一些句子你不太明白。自己多读几遍，看谁能提出最有价值的发现？
2．杏林子用自己的实际行动让她有限的生命体现出了无限的价值。让我们看看生命价值的不同体现形式。由此，你还能想到谁？
师：是啊，他让_____________
生活中我们所知道的和我们不知道的平凡人，他们让____________________
3．一首首生命价值的赞歌打动着我们也打动着杏林子，
①、所以，当她面对那柔弱的小飞蛾，那渺小的生灵，它挣扎着的求生的欲望使作者深深地震惊，她告诫自己──（PPT）
②、当她看到那不屈向上的小瓜子，那茁壮生长的小生灵，它顽强的生命力使作者怦然心动，她嘱咐自己──（齐读）
`③当她静听着自己的心跳，感受着生命沉稳而有规律的跳动，让作者感受到生命是如此真实地存在，她一再地提醒自己──（齐读） |
（生：我真佩服杏林子，没有想到一个残疾人生命力这么顽强。
没想到她这么勇敢地面对生命。）
（齐读）
（为什么说生命是有限的呢？生答。那你认为什么又是无限的价值呢？生理解。）
生回答：保尔柯擦金、张海迪、海伦凯勒、霍金、杨光……
生齐读
生齐读
（齐读：于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）
同上（齐读）
同上（齐读）
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激发学生对杏林子的崇拜之情和学习杏林子的这种自强不息的精神。
引导学生思考生命的意义，体会生命的重要，懂得珍惜生命。
拓展延伸，了解周围需要我们了解的自强不息的人，学习他们的精神。
重复以加深理解和体会 |
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五、生命的拓展
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1．积累有关生命的名言警句
2．小练笔
孩子们，我相信学了这篇课文，对生命你一定会有新的认识，你的生命是自己，你会如何对自己的负责？写下你自己的感受吧。
3．推荐阅读优秀书籍 |
学生回答有关生命的名言。
学生回答书名：
《假如给我三天光明》──海伦·凯勒《生命的追问》──张海迪《杏林小记》──杏林子《生命之歌》──杏林子《不理会太阳的向日葵》──陈子衿 |
课外积有关生命的名言和阅读与课文内容有关的书籍，目的是让学生更加了解生命的意义，同时增强学生的课外知识，扩大阅读视野。
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板书设计：
19 生命生命
求生的飞蛾
生命有限
生命是 不屈的瓜苗
价值无限
沉稳的心跳
《生命生命》教学反思
今天下午，在401班和前来指导的老师、我班的孩子们一起交流、学习了一篇精彩散文──《生命生命》。课后我的心情久久没能平静，因为课虽然已经上完，但不能立刻就把担子卸下来，还需要回顾整节课的教学，进行总结和反思。
《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
课前我首先仔细阅读文本，结合我班学生的学情，思索如何教，教什么，怎么教。进而写出教案，根据教案开始搜集资料。如：有关作者杏林子资料（生平、照片、故事、作品）；有关珍爱生命资料（诗歌、故事、人物、名言），制作多媒体课件。
今天的教学过程：首先，学生组织背诵每周一诗，积累名言，新闻播报，这些都与课堂的主题生命有关。老师组织学生交流对生命的理解，师归纳导入课题。接着让学生默读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，带领学生深入文本，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后拓展，积累有关生命的名言警句，小练笔：写出自己读后的感受，推荐孩子阅读有关书籍。让学生懂得珍爱生命，懂得让有限的生命体现出无限的价值以升华主题。
这节课结束了，我马上进行自我总结反思。同时，虚心前往部分老师处询问建议、指教……我就总结出来自己以下几点不足，望给位老师给予批评指正。
1．因为心里紧张，课堂教学进度把握的不好，前面没有放开，以导致后面剩余时间没有安排教学任务，提前了3分钟下课。这是一个败笔，这是我的失误。其实完全让孩子多说说积累的有关生命的名言，或者让孩子在课堂上就写出自己的感受。
2．学生读课文的时间较短，次数较少，朗读的形式单一，并没能让学生在读中对文本有所感悟，有所收获。课件出现动词时也没有引导孩子进行朗读。
3．课件制作较为粗糙，幻灯片底子色彩太花，字看不太清影响孩子了解文本内容。
4．背景音乐在课堂中由始至终都在播放，并且声音较大，压制住了老师的话音，影响的孩子的听力和专注力。应该有针对性的播放，这样可以提高课堂氛围，达到教学目标。
5．黑板上的课题不应该提前写上去，应该边讲授边板书。
6．课题问题设计，有些问题的目标太大，有些问题脱离文本太多。应根据教学目标针对性的，分步骤设置题目，以达到所要求的教学目标。
