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教学目标：
1、朗读课文，抓住关键词，理解草原“辽阔、碧绿”的特点，感受草原的特点。
2、理解“一碧千里、明朗、云际、翠色欲流“等词语在文章中的意思。
教学重点
朗读课文，抓住关键词，理解草原“辽阔、碧绿”的特点，感受草原的特点。
学情分析
进入四年级以后，开始培养学生自学和质疑的学习习惯。因此在教学《草原》时候，我采用抓住关键词，采用各种各样的朗读形式引导学生感受草原的自然美，放手让学生去自己寻找，自己与文本对话，找出自己最喜欢的句子，然后再让学生在理解的基础上学会用运用。
教学过程：
一、歌曲导入，激发情感
师：（播放歌曲《天堂》），同学们，听过这首歌吗？
（1）：好，你来说！真聪明，对这就是腾格尔先生演唱的《天堂》，在他的心里，故乡的草原就是最美的人间天堂。
师：同学们，你们去过草原吗？说说你心中的草原。
（1）：来，你说！牛羊成群，看来，看来你在草原上与牛儿羊儿度过了快乐的时光。
（2）：好，把机会留给勇敢的你！你从风里感受到了草原的温柔，是个会感受的孩子。
师：这次的谈话真愉快！相信每个同学的心里都藏着一个与众不同的草原。都有一个属于自己的天堂。现在我们赶紧去看看老舍先生笔下的草原是不是你心中的天堂吧。（板书课题：草原）生读。
二、抓关键词，感受辽阔
请同学们轻声朗读课文第1自然段，思考：这是一片怎么样的草原，画出你觉得最美的句子。
（1）：来，你说！你今天的积极给老师留下了深刻的印象。这是一片辽阔的草原，你从哪里看出来？
（2）：这个句子确实美啊！你抓住“明朗”这个词，让我们见到了高悬的白云，一望无际的蓝，辽阔高远的天，读出这种辽阔高远的美来吧。
师：作者为什么说草原的空气是“清鲜”的，如果我们把“清鲜”换成“新鲜”好吗？
（1）：你觉得好，因为“新鲜”和“清鲜”是近义词，都能表达草原的美。谁有不同的想法？
（2）：你觉得不好，因为“清鲜”让你感觉到空气中有风和青草的味道，这更能让人觉得身临其境。深入的见解，你现在已经身在呼伦贝尔草原了，尽情表达你对草原辽阔之没的惊叹吧（生读，板书：辽阔。）
师：这个自然段中还有哪里能让人感受到草原的辽阔这美的？
（1）：从你的回答中，老师感觉到你对中国画还有深入的研究呢！“翠色欲流”是什么意思呢？
（2）：就像你说的，就是因为草原如此辽阔，那无边的绿色才会好像要流动起来一样。“云际”呢？又让你感受到什么呢？
（3）：来，你说！哦，云际是云边，写出了天的辽阔。天的辽阔衬托了草原的辽阔。你的回答真是诗情画意啊。
师：同学们，这么辽阔壮美的草原，让老师不禁想起那首北朝民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。你们也感受到了吧，面对着草原，我们一起去领会这种带着独特中国风韵的辽阔之美吧。
三：品味碧绿，学会运用
师：这还是一片怎么样的草原？那个句子更能让你觉得写出了草原的美？
（1）：我们把机会留给新来的同学。来，你说，“一碧千里让你感觉到这是一片绿得很美的草原，你的回答让老师了解到你也是一个善于想象的孩子啊！那你是怎么理解”一碧千里”这个词的？
（2）：哦！你是联系上下文来理解的，“平地是绿的，小丘也是绿的”能让人感受到草原除了绿还是绿。
（3）：你再说，原来你是通过抓住课文中的比喻句理解的。文中把草原比作“无边的绿毯”确实形象生动地写出了草原一碧千里的特点。
师：面对这既辽阔又碧绿的大草原，老舍先生此时的心情怎么样？你从哪里看出来/
《草原》片段教学设计《草原》片段教学设计《草原》片段教学设计（1）：从句子中的两个“既……有……”你可以感受到作者已经完全沉醉在草原的美中了。很好。你抓住文中的关联词去设身处地体会作者的情感，这点很值得大家学习。那现在你用“这种境界，既又”来表达一下你自己对草原没的惊叹吧。
（2）：你来说，你的回答真巧妙。想仰天长啸说明草原的辽阔感染了你，立刻静下心来可以看出你非常珍惜这如画的草原美景呢。请带着自己得情感读一读这句话吧。
师：文中的哪里还让你感受到作者对草原之美的陶醉呢？
（1）：你抓住了句子中一个很重要的词语，“回味“这个词说明作者把大牛和骏马都当成了人来写。其实真正在回味草原呢的是作者，也同样写出了作者对草原之美的沉醉，读出你的沉醉来吧。
师：同学们，在这节课的最后让给我们再一起沉浸在这如诗如画的草原美景中，一起感受老舍先生对草原的留恋与赞美吧。
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