教学目标
1. 自主学会本课生字,能正确书写、运用。
2. 理解课文内容,体会“真正的荷兰”的含义。
3. 有感情地朗读课文,积累好词佳句,背诵喜欢的段落。
教学准备
教师和学生:搜集有关荷兰牧场的风光图片和资料。
教材简析
《牧场之国》这篇课文描绘的景象似乎就是《天堂》的文字再现,让我们沉浸于宁静安谧的异国风光中。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文,突出了牧场的美:在碧绿的丝绒般的草原上,成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中;牧场更有一种粗犷美:成群的骏马在草原上飞驰,辽阔的草原似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人;牧场也有一种悠然的美:白色的绵羊,黑色的猪群,在草原上悠然自得,挤奶的人更是默默无声;牧场还有一种夜幕笼罩下宁静的美:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。而每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动,富有生趣,似优美的抒情小调。
本课教学的重点是:抓住课文的重点词句感受牧场之国的美,学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言,积累好词佳句。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示
*第2段:这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景。作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美,描绘出了和谐静美的画面。学生可通过反复品味文字,用心走进牧场,感受“真正的荷兰”充满着的宁静的美。读的形式可多样化,或齐读,或分男女读,或引读,或自读,通过多种形式的读把学生逐渐带进文字描绘的意境中。
*第3段:这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美。骏马成群,飞驰而去,和第2段的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中,让我们品味到“自由王国”的意蕴。学生可通过感悟文字、想象画面的方式理解课文,抓住“成群”“剽悍强壮”“随风飞扬”“归它们所有”等重点词句,结合电视、电影中看到的场景和生活实践,享受自由的乐趣。
*引导学生想象这一段所描绘的情景,体会这没有人打扰的安闲“王国”。
*第5段:在这样如天堂般祥和的画面中的人,也充满着无限的情趣。傍晚时分,有人驾着小船而来,坐在小板凳上为奶牛挤奶。谁都不愿破坏这宁静,所以奶牛是“沉默安详”的,铃铛是“没有响声”的,挤奶的人也是“默默无言”的。学生可走进人物内心世界,体会“默默无言”中隐含的享受生活、享受自然的情怀。
*第6段:夜幕下的牧场更是万籁俱寂,漆黑的夜晚,又有灯塔闪烁着微弱的光芒。教学时,引导学生通过朗读体会“一切归于平静”的安宁,感受大自然的静谧。
*第7段:这是全文的总结,可请学生学完全文后,谈谈自己对“真正的荷兰”的理解。
*识字写字教学:注意“垠”字的右边不要写成了“良”。
*课后1题:旨在有感情地朗读课文的基础上,引导学生从荷兰广阔无边的大草原牛羊成群、骏马飞驰,人们从事着畜牧业,生活平静悠闲等方面来理解荷兰是“牧场之国”。并让学生把自己感受最深的地方背下来。
*课后2题:课文多次出现“真正的荷兰”,突出了牧场之国自然景色的优美、闲适。
*课后3题:旨在让学生积累词语和运用词语。
教学设计参考
一、歌曲激趣,引入课文
1. 欣赏腾格尔的《天堂》,想象草原的美景。
2. 引出课题——牧场之国。
二、初读课文,整体感知
1. 自由朗读课文,勾出文中生字,随文识字。
2. 抽学生每人读一段,学生相互评议,正音,注意“剽”的读音。
三、精读课文,感悟理解
1. 默读,思考:“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次?
2. 学习第2段。
(1)自读、思考:这段主要描写的是什么?
(2)你觉得写得最美的句子是哪些?从中体会到“真正的荷兰”是什么意思?
(3)交流,把自己的感受通过朗读表达出来。
3. 学习第3、4段。
(1)自读、思考:这段主要描写的是什么?
(2)引导学生体会“自由王国”的含义,从而理解“这就是真正的荷兰”。
(3)交流,重点指导朗读。
4. 学习第5、6段。
(1)自读、思考:这两段主要讲的是什么?
(2)紧扣“悠然自得”,引导学生找重点词句,反复品读,体会“真正的荷兰”的含义。
(3)交流。
5. 学习第7段。
(1)齐读第7段。
(2)出示图片,回放1~6段中的生动画面,谈谈对“真正的荷兰”的理解。
(3)再读第7段。
6. 欣赏音乐,回味课文。
(1)播放腾格尔的《天堂》。
(2)配乐读课文。
(3)试背自己喜欢的段落。
7. 完成作业
(1)书写生字,重点写好“憨”、“籁”、“漆”。
(2)完成课后第3题。
(祝升 董晓宇)
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