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《一个苹果》第二课时教学设计之一

[db:作者]  2022-02-08 00:00:00  互联网


  一、教学要求
   1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
   2、理解课文内容,体会志愿军战士之间深厚的情谊。
   3、体会详略得当的写法。
  二、教学重难点
    教学重点:引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
    教学难点:理解课文内容,体会志愿军战士之间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
  三、教学准备
    上甘岭战役的资料
  四、教学过程:

  (一)复习导入
   1、这节课我们继续学习《一个苹果》。
   2、通过上节课的学习,说说这篇文章讲述了一个什么故事?(指名回答)
   3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的?一共进行了几次传递,结果怎样?(生回答,师板书)
   4、背景资料
     这是发生在上甘岭战役中的真实故事,1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地,在43天的战斗中,出动了大批兵力,向这个总面积只有3.7平方公里的山头上,倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火,山头被削低了两米,岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下,依然坚守阵地,七天七夜了,他们没喝到一滴水,一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时,大家需要这个苹果吗?为什么又没有吃完?这就是这节课我们解决的问题。
    【师简要叙述本文的时代背景,让学生在听觉上感受战争的残酷,同时为更好的理解课文做好铺垫。】
  (二)出示学习目标
   1、默读课文,感受志愿军战士的革命意志,以及相互关心、团结友爱的阶级友情。
   2、体会文章如何又详又略的记叙,懂得详略分明的好处。
   3、感情朗读课文。
  (三)引导自学
   1、出示自学提示
    (1)默读课文的4---15自然段,想一想:大家需要这个苹果吗?从哪可以看出来,用“——”画出有关语句。为什么又没有吃完?用“~~”画出人物内心活动的句子。在感受强烈的地方做好批注。
    (2)两次传递,哪次详写,哪次略写?这样安排有什么好处?(8分钟之后检查)
   2、生自学
  (四)交流释疑
   1、小组合作交流,
   2、班内交流展示
    (1)洞内已经七天七夜没喝上一口水,水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻,大家需要这只苹果吗?从那可以看出来?
    【在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子,通过抓住重点词语感情朗读的方法,体会战士们处于极其干渴的状态,领悟详写的方法、技巧。】
   例如:
    连长渴:“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完。”
    步话机员小李渴:“嘴唇干得裂了好几道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛,布满了血丝。”
    伤员小蓝渴:“脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫。”
    火线运输员渴:“火线上跑来跑去”,“通往后方的三里路之内,是一滴水也找不到的。”
    小结:每个战士都有理由吃掉这个苹果,同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果,可是他们谁也没有吃这个苹果。
   (2)为什么没有吃完?他们是怎样想的?怎么做的?
    ①(火线运输员在路上捡到一个苹果,想到连长嗓了哑了,应该吃了这个苹果润润喉咙,就把苹果递给了连长;连长想到步话机员小李声音已“沙哑”,需要苹果,连长把苹果递给了小李;步话机员小李想到伤员小蓝失血过多,需要苹果,转手给了小蓝;小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果,小蓝又把苹果递给了连长;连长又想到司号员要吹冲锋号,需要苹果,连长把苹果递给了司号员;司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦,需要苹果,司号员转手递给了卫生员;卫生员想到伤员小蓝更需要苹果,又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝;小蓝又想到连长的责任更重,更需要苹果,所以小蓝又把苹果递给了连长。)
    ②此时,你有什么想说吗?
     【调动学生的学习积极性,让学生真正成为课堂的参与者,成为课堂的主人。通过拓展,培养学生语言表达能力,激发其他同学的思考与参与,也调动了孩子们学习语文的积极性。】
     对比阅读,谈看法
     “这样一个挨一个传下去,转了一圈,苹果还剩下大半个。”
     “这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完。”
     【充分调动孩子们的学习热情,自己提出的问题能在同桌之间或小组之间解决,这是多么有趣的事情。这也是合作学习的一种手段,让孩子在交流中锻炼口语交际能力,学会取长补短,学会分析,处理信息。】
     (板书: 团结友爱、互相关心的革命情谊)
    ③分角色朗读课文1~12自然段。
   (3)两次传递,哪次详写,哪次略写?这样安排有什么好处?
  3.齐读最后一段。
    在这战火纷飞的夜晚,在这饥渴交迫的夜晚,战士们让出了解渴的苹果,让出了意味着生命的苹果,在坑道内的战友们都感动了,为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩,齐读课文的最后一段。
    (1)“强烈的感情”指什么?为什么说是“幸福的骄傲的泪花”?
    (2)拓展延伸
      正是这深厚的革命情谊,战士们拿到苹果后,想到的不是(自己),而是自己的(战友),因而,没有一个人去吃那个苹果;分吃苹果时,战士们又不约而同地想到自己少吃一点,让战友多吃(一点)。这是战士间怎样的深情厚意呀!这又怎能不令人感动呢?此时,防炮洞里(格外沉静),战士们心里在想些什么呢?打开你的思绪,把你的想象写下来。
    (3)指导朗读
  (五)总结全文,升华情感。
     学到这里,同学们,你想说些什么呢?
  (六)当堂检测
   1.感情的朗读课文
   2.填空
     这篇课文以___________为线索,抓住人物的________、________、________进行刻画,把________次传递苹果的过程写的淋漓尽致。歌颂了________________________________________________________________。
  (七)布置作业
    1 、完成练习册。(必做题)
    2、小练笔:写一件小事。要体现详略得当。(选做题)

  【板书设计】
                  一个苹果
            第一次   传递谁也没有吃  (详)
            第二次   传递还剩大半个  (略)
              (团结友爱、互相关心的革命情谊)
 


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