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鄂教版语文课标教材四年级上册第16课
16《伯牙断琴》课堂教学实录
（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会伯牙断琴的意义，感悟“知音”的内涵。懂得知音难求、珍惜知音的道理。
教学重点：
引导学生学习四五自然段，明白知音的深刻内涵。
教学难点：
从人物的语言动作中，体会人物的内心世界，感受知音为人生带来的美妙享受。
教学过程：
一、故事导入
上节课我们知道了伯牙跟着名师学琴，三年来勤学苦练，并在老师的启发下领悟到了音乐的真谛，将感情融入到了音乐之中，琴艺大有长进。可是随着琴艺的增长，伯牙却越来越孤独，因为没有人能听懂他琴声里的含意。大王听说伯牙擅长弹琴，就把他召进宫中为大王弹琴。可是听了一会儿，大王就挥手让伯牙走了，说“叮叮当当弹的是什么呀，一点也不好听，哪有女乐好玩”，随即换上宫女起舞奏乐。伯牙收起心爱的琴，默默地离开王宫，心里充满了悲伤：“天下之大，就没有人能听懂我的琴声吗？”从此伯牙在茫茫人海中，苦苦寻找知音。伯牙遇到了能听懂他琴声的人吗？今天我们继续来学习16课《伯牙断琴》
二、回顾课文，整体感知
1、学生齐读课题：伯牙断琴
2、回顾课文，整体感知内容：
师：通过上一节课的学习，我们知道伯牙是春秋时期著名的音乐家，擅长弹琴。
师：伯牙为谁断琴？
生：伯牙为钟子期而弹琴。
（师板书：钟子期）
师：伯牙擅长抚琴，而钟子期呢？
生：子期特别善于听琴。
（板书：善于听琴）
3、通过读课文，我们知道：伯牙称钟子期是自己的——板书：知音
4、质疑：难道仅仅因为他们一个会弹琴，一个会听琴，就成为知音了吗？这节课我们继续来探讨关于知音的话题，看看课文是怎样告诉我们：伯牙和钟子期成为真正的知音的？
三、品读课文，感悟“知音”
[第一板块]学习第四自然段，感受伯牙与子期在弹琴、听琴时相互理解、和谐默契的生动情节。
（一）学生自由读第四自然段，说说你读懂了些什么？请你们边读边用“”画出说明钟子期特别善于听琴的一句话。
学生汇报
生：我读懂了子期与伯牙之所以能成为知音，是因为无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。
媒体出示：
无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。
1）指名读，问：你从哪些词语中体会到钟子期特别善于听琴的？
生：我从“无论”一词能体会到子期特别善于听琴。
2）指导朗读：“无论”是什么意思？
生1：“无论”就是说“不管伯牙弹奏什么曲子，子期都能听懂乐曲的含义，可见子期特别善于听琴。
师：带着你的感受读一读这句话。
生1朗读。
师：我听出了，你不但强调了“无论”，而且还强调了“很快”和“思想和感情”。你们猜猜看，为什么？
生2：“很快”说明无论伯牙弹奏什么乐曲，子期都能不加思索地、熟练地说出曲子表达的思想和感情。从“思想和感情”可以看出，子期听懂的不仅仅是曲子的表面含义，而是它的深层含义，就连伯牙的心情都能听懂。这足以说明子期特别善于听琴，也能看出他们真不愧是知音啊。
师问生１：你是这样想的吗？
生点头示意。
师对生２：你真是他的知音啊！请你也来读读。
师：我听出了你对子期的本领难以置信呀！
师：让我们带着对子期的赞叹，一起来读一读吧！
师过渡：难道钟子期真有这么厉害吗？
（二）学习“高山曲”相关内容，感受伯牙弹琴、子期表“情”的兴奋之情。
1、放音乐：老师给大家放一段伯牙弹奏的乐曲，我们一起来欣赏一下。
2、听了这段乐曲，你有什么感受？别急着举手，在小组里，先说给你的伙伴听一听。
3、生讨论
4、生交流。
生：这是一首多么美妙的曲子啊！
生：我听了这段音乐后，觉得它是如此婉转动听。
5、师再放音乐：刚才这段悠扬美妙的音乐，就是伯牙弹奏的表现高山的曲子，老师再给大家放一遍，这一遍一定要仔细听哦。边听边想想：你仿佛想到了一幅怎样的画面？
生静听
生：我仿佛看到一座高高耸立的山峰！
生：听了音乐，我仿佛看见了一座高耸入云的山峰!
生：我好像看见了一座巍峨的高山啊！
师评价：你们也很善于听琴，伯牙的一段音乐，使你联想到了高耸入云的山峰，想到了一座巍峨的高山！
６、师：那子期到底还听懂了什么，才成为伯牙的知音的呢？请一名同学来读读子期的话。
7、媒体出示：
钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”
（1）一读：指名读。
（2）二读：指导读。
指导1
师：兴奋地说是怎样地说？他为何会兴奋？
生：兴奋就是很高兴的意思，因为子期听懂了伯牙所弹奏的乐曲。
师：带着你的感受来读一读。
生朗读（很兴奋，但是语速略慢）。
师评价：你让我看到了子期兴奋的表情。
指导2
师：立刻兴奋地说该怎么读？（语速略快，而且激昂点）自己练习读一读
指名读
生朗读（情绪激动）。
师小结：好一座巍峨的高山啊。可见感受不同，读得效果就不同。带着自己的感受齐读这段话。
（３）三读：（生齐读）
（４）子期除了听懂这是一首表现高山的曲子，还听懂了什么？
生：子期不但听懂了这是一首表现高山的曲子，而且还听懂了伯牙的心声。
评价：你真不简单，能读出文字背后的情感，这叫会读书。奖励你带着自己的感受再来读一读这句话。
师小结：伯牙是通过琴声来抒发自己心，而这心声只有子期听懂了。他们俩谁也没有多说一句话，而是以琴传情，从而达到心灵的默契，真不愧是知音啊！
（５）四读：让我们带着对他们的赞赏再来读一读这段话吧。
（６）师：如果你是伯牙，当听到钟子期这样的夸奖时，你心情怎样？
生：激动万分。
师：书上描写他此时的心情了么？（没有说）
师（微笑）：所以说咱们不能成为伯牙的知音，因为咱们仍然没有读懂伯牙内心深处的表白！就在伯牙听了子期的夸奖后，紧接着又弹奏了一首曲子，自己去读一读子期说的话吧。（放音乐）
（三）学习“流水曲”，体会伯牙以琴传情谢知音的激动之情。
１、媒体出示：《流水》曲子、句子：
“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”
师：这是伯牙听了子期的夸奖后，马上弹奏的表现流水曲子。
２、生自由读句子。
３、师：听着音乐，读着句子，你想到了怎样的画面？
生：我想到了滔滔江水，一浪接着一浪，奔涌不息。
生：我想到了汹涌澎湃的江水。
师：带着你的感受来读。
４、观看录象；是啊，大江滚滚，那滔滔江水，汹涌澎湃，多么壮观哪!我们一起来欣赏一下吧。
5、师：看着画面，听着音乐，你想到了什么？伯牙弹奏的仅仅是一江之水吗？是为了得到更多的赞赏吗？
生：不是的。伯牙此时是因为遇到了知音，心情非常高兴。他是想通过这首曲子来表达自己内心的激动心情。
师：你真不简单，你已经读懂曲子背后所表达的情感，那就请你通过朗读来把那激动和喜悦的心情读出来吧。
生朗读（格外动情）
６、师：是啊，寻觅知音难上难。此时，伯牙的心情就如同那汹涌澎湃的江水，激荡起伏，久久不能平息。齐读。
（四）学习“雨中曲”，深刻感受子期与伯牙以琴传情的感人之情。
师过渡：只有他们这对真正的知音才能达到这样的默契啊！所以，当那天，突然下起大雨，即使是伯牙触景生情，即兴弹奏的乐曲，钟子期也能一一说出其中的含义。我们就不再感到惊讶了。
1、媒体出示：
乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。
指名朗读。
师：什么是“一一说出”？
生：“一一说出”就是无论伯牙弹奏什么乐曲，子期都能说出其中的含义。
师：所以说，他们真不愧是知音啊！请你来读这句话。
生再动情地读（特别强调了“一一”）
2、师：但是文中并没有具体描写钟子期对这段琴声的赞赏，就让我们学着子期的样子来夸夸伯牙，看看谁能够成为伯牙的知音？（播放这三段音乐）想想伯牙弹奏不同的曲子时，子期会怎样赞美他呢？可以选择书上的三种情景，也可以听着音乐，发挥自己的想象，伯牙还可能弹奏什么乐曲？
师出示说话练习：
伯牙弹奏一首表现的曲子，子期赞赏道：“！”
１）要求：四人一小组，说给组里的伙伴听一听。
2）指名交流。
生1：伯牙弹奏一首表现大雨滂沱的曲子，子期赞赏道：“好一场滂沱的大雨啊，那雨仿佛把我浇透，直至灌入我的心田啊！
师：你已经听懂伯牙的内心独白，祝贺你，第一个成为伯牙的知音。奖励你一份“知音小礼物”。
（生争先恐后地举手回答问题。）
生2：伯牙弹奏一首表现狂风怒吼的曲子，子期赞赏道：“好大的风啊！那怒吼的狂风仿佛要把棵课大树，连根拔起啊！”
师：你是伯牙的第二位知音，下课来领礼物。
生３：伯牙弹奏一首表现山崩地裂的曲子，子期赞赏道：“好大的声响啊！那声音如同高山要崩塌，大地要裂开一般！”你真是伯牙的知音啊！
师：你是名副其实的知音啊。
生4：伯牙弹奏一首表现莺歌燕舞的曲子，子期赞赏道：“好一派生机盎然的景象啊，小莺在歌唱，燕子也在翩翩起舞呢！”
……
师小结：所以说，子期与伯牙是真正的——知音。所以，伯牙放下琴，感动地说（引读，媒体出
示）——
“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。”
5、指导学生读，体会“感动”。
１）师：为何不用“激动”，而是“感动”？
生：因为此时伯牙对子期的情感是由内而发的，真正发自内心地感受。
师：请你发自内心地来读一读吧。
生朗读。
２）师：是啊，子期不但能听懂我的琴声，更能听懂我的心。知我者，莫过子期也！所以，我感动地说（引读）：——“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。”
３）师：“千金易得，知音难求。”子期，你的欣赏，成了我前进的动力；你的欣赏，让我的音乐生涯有了更高的追求目标，我感动地说（引读）：——“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。”
[第二板块]学习第五自然段，感受伯牙失去知音内心的痛苦。
师过渡：
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，正当子期的欣赏成为伯牙演奏的动力时，正当他们享受着知音给彼此带来的快乐时，子期却因病去世了。如果你是伯牙，当你得知这一消息时，心情怎样？那伯牙他有什么样的表现？
媒体出示：
后来，钟子期去世了，伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”从此伯牙不再弹琴。
指导朗读：
1、理解“扯”“摔”。
师指名读。
师：扯与拉，有何不同？什么叫“扯”？怎样地“摔”？从“扯”和“摔”这两个动作中，你们体会到伯牙怎样的内心感受？
生：“拉”给我的感觉是速度比较慢，而“扯”的速度则是非常快，动作幅度很大。“摔”能体会到伯牙此时用力之大。从这两个字中，我能体会到伯牙此时内心非常痛苦。
师：带着你心中的那份痛，读好这句话。
2）师：孩子，你的心情怎样？能用一个词来形容一下吗？
生：我此时很难过，这么好的一位知音就这样离开我了。
师：请你难过地来读一读……
生朗读。
师：你的心情怎样？
生：我悲痛欲绝。
师：请你悲痛欲绝地来读……
生：我伤心至极。
师：请你伤心至极地读……
3）
师一次引读：万两黄金容易得，知心一个也难求。而我寻觅已久的知音——子期，就这样离我而去，我悲痛万分地说：……
师二次引读：相识满天下，知心能几人啊？而天下为唯一一位知我心，懂我情的人——子期，永远地离开了我，我伤心欲绝地说……
师三次引读：子期一去，我又要回到没有知音的日子里；回到无人倾诉的痛苦中，回到无法忍受的寂寞里去。叫我怎能不悲痛万分？让我们带着对伯牙的那份理解，带着那份无法言语的痛苦和遗憾，来读读这段话吧……
２、媒体出示诗歌。
师：人虽已去，但对知音子期的怀念却永远无法从记忆中抹去。当伯牙来子期墓前祭拜子期时，写下一首小诗，来表达对知音的深深的怀念。
忆昔去年春，江边曾会君
今日重来访，不见知音人
但见一抔（ｐóｕ）土，惨然伤我心
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷
来欢去何苦，江畔起愁云
此曲终兮（xī）不复弹，三尺瑶（yáo）琴为君死
生不由自主地齐读。
师：听了你们的朗读，老师也想来读一读，给我一个机会好吗？
生点头示意。
师动情范读
四、升华情感，珍惜“知音”
1、齐读课题：
师：同学们，我们再来读读课题吧。
生齐读。
师：伯牙为谁断琴？
生：为知音而断。
2、课文学到这里，你知道什么是“知音”了吗？
生：我知道了，“知音”就是能知我心，懂我情的人。
生：“知音”就是能想到我心里的人。
生：遇到知音是一件多么幸福的事啊！一旦遇到知音，我一定会用心去珍惜。
师小结：是啊，良朋易得，知音求，（板书：难求）所以当我们一旦遇到知音，一定要倍加珍惜！
师结束语：
伯牙与钟子期结为知音的故事虽然已经过去两千多年了，但是伯牙断琴谢知音的这段佳话却一直流传至今，《高山流水》的乐曲就是人们对这段美好往事的追忆！课文学到这到，你们如何看待伯牙断琴的这件事。
媒体播放《高山流水》
五、作业设计
1、有感情地读课文，收集赞美知音的名言名句。
2、在爸爸妈妈的陪同下，到汉阳古琴台游览，了解高山流水觅知音的动人故事
六、板书设计
伯牙断琴
伯牙 ← 知音难求 → 钟子期
（擅长弹琴） 倍加珍惜 （善于听琴）
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