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今天我上了《饮湖上初晴后雨》，上完之后一点感觉都没有。以前有人跟我说，上完课没有好的感觉，只有坏的感觉并不要紧，最糟糕的是一点感觉都没有。那时还以为他言过其实，现在终于体会到他所说的了。
因为我是刚从英语科转到语文科，所以属于新入行教师，其他语文教师一个学期上一节教研课就可以了，可我要上三节。上完《秋天的雨》后，我着手准备第二节教研课《古诗两首》的教学。
不知道自己是什么心理，别人上教研课都会选一些好上的课文，我却不听他们的劝告，明知难上还是要选。或者我是太贪心了，是我希望短期内可以掌握语文课的授课技巧，快点满师吧。越难上的内容，得到的反馈意见就会越多，那么对我的触动也会越大，我就能迅速成长起来！
上第九课《古诗两首》的时候，我感觉自己上得很好，通过范读，把学生带进古诗的意境当中，学生读得不错，成功感很大！上次是完全率性而上，一节课就教完两首古诗。可上这21课之前，却被同级组的谭老师告知，她一节课上其中的一首已经觉得很吃力了，于是我只挑了《饮湖上初晴后雨》来上。
本想按自己的本意想怎么上就上，于是没有去查教学设计，也不去与别人商量（我是不是太张狂了呢？）课件做好了，关于西湖的美景短片也查到网址了（http://tv.mofile.com/087P10ZL/），一切准备停当，就等上课了。
可昨天上一位教师的博客，看到十月份全国青年教师阅读教学大赛太原第一会场（http://bbs.pep.com.cn/thread-244166-1-1.html
）和太原第二会场（http://bbs.pep.com.cn/thread-244167-1-1.html）的连接。里面有《饮湖上初晴后雨》的教学实录。我把它下载到MP4里听了又听，决定模仿来自青海王老师的部分流程来上。
今天很不巧，教室的电脑上不了网，那段西湖的视频是看不了（可惜它是不能预先下载的），我只好连忙找几张西湖的图片简单做了个幻灯片（效果那可差远了！）加上今天课间操出操情况不理想，校长要全校同学重来训练，耽搁了几分钟，影响了第三节课。上课铃响了好久，孩子们才回到教室，还没来得及让他们喘口气，我就开始上课了！
我一到上课就会把自己原来的设计忘得一干二净，随性而上，临场发挥。今天感觉自己没有怯场了，只是由于我的语言功底还不够扎实，遇到一些平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音的字就自信不足，不敢放开来读。（如“饮、晴、轼、潋滟、西子”），另外在范读前把“淡妆浓抹”读成“浓妆淡抹”了。（课后有位教师问我那个“抹”字读第三声还是第二声，我听实录时感觉王老师是读第二声的，就没加查证也读了第二声，后来一查字典是这个字没有第二声的，可能是我听实录时听错了吧）
我的流程是中规中矩的，但学生的这节课的表现不是太理想，连最在行的朗读也读不出原有的水平。或许我语言的穿透力太弱了，没有视频单凭语言无法带孩子们进入西湖美景的意境；也或许是今天校长也坐在后面听课，孩子们有点紧张,放不开。我只好不断地鼓励他们多读，读好！
对比王老师，我发现她的声音抑扬顿挫，蕴涵饱满的感情，很容易把学生带进诗境中，显示出她多年语文教学的功力。我现在不得不承认自己是那么的稚嫩！对比太原第八小学的学生，我们的孩子说话能力太弱了！相同的一个问题，我们的孩子答不出什么或不知如何表达，他们却想象力丰富，用恰当的词语表达出来！
着重讲解诗中第一、二句，经过充分的读和多种形式的读之后，简单理解一下全文诗意，介绍苏轼描写西湖的另外两首古诗，我背诵杨万里的《晓出净慈寺送林子方》来结束这节课，鼓励他们课后找找有关描写西湖的诗歌来读一读！
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