|
师：读了那么多遍课文了，觉得这篇课文写得神不神啊？
生：神
师：说心里话。
生：神
师：哪神哪？这样我们再来读读好不好？既然你们都读过那么多遍了，我就想听听你们课文读得怎么样？用不用自己再回顾一下，在下面再读一遍？
生：不用。
师：那好，那我们就请几个同学我们分自然段来读一读。我也检查一下好不好？从你开始。
依次一个人一个自然段，我们一起把书打开。
生：读第一自然段。
师：读得真准，很流利，一片混沌孕育在这个大蛋里。这两个生字都读准了，我们向他学也来读读好吗？传说（齐）
生齐读第一自然段。
师：这段话里有没有觉得很神的地方？
生：我感觉一片混沌，像个巨大的鸡蛋挺神的。
师：具体说说怎么样神法啊？
生：感觉这个世界在没开辟之前，可黑了，可圆了。不知道都有什么玩意。
师：有没有意思这个天地？而且最神的是它的形状像什么？
生：鸡蛋
师：难不成能孵出小鸡来吗？生（笑）啊，很神是不是?还有什么神的地方吗？
生：我觉得这一个自然段里有一个很神的地方是天地不分，一片混沌。
师：你说得太理性了。说感觉，怎么神啊？他刚才说天地的形状像鸡蛋似的，哎哟很神奇。
生：因为天地不分哪，咱们现在的天地离得很远，但是原来的天地没有分，像个圆圆的大蛋
师：也没有天也没有地
生：也没有人
师：有人类吗？
生：我觉得天地的天创者盘古就孕育在这个大蛋里，我觉得难道盘古是小鸡吗？生笑
师：有没有趣？鸡蛋里面孕育着谁啊？
生：盘古
师：像小鸡似的，是不是？那是人类的老祖宗。有意思！很神，对不对？接着往下读。
生：读第二自然段。
师：别急孩子，这句话可能比较长，不大好读是不是？来，我们在下面都读读这句话。自己读自己的。
师：好，就读读这句，谁再来读一读刚才那一句。
生：大约过了……圆东西。
师：什么？混混沌沌。再读一遍，别急。
生再读于是……圆东西。
师：读书的时候像老师这样把书拿起来放到身前，好吗？谁再读读这句话？
另一生再读这句话。
师：读得好不好？（好）像她这样，我们向她来学习学习，一起来读读行吗？（行）看谁能学得好，甚至能超过他。
生齐读这句
师：请你再来读读这句话，然后把这段读完。
一生读。师纠正浊音
师：老师给你提个建议啊，张开嘴，放开声音你能读得非常好。随着一声巨响，谁把这句话后面的再读读。
找两名学生读后齐读。
师：这一段神不神啊？从哪看出来神了？
生：大约过了一万八千年盘古成熟了，盘古不是神吗？怎么过了一万八千年才成熟呢？
师：他成长了一万八千年，我们在母亲肚子里孕育多长时间？
生：十个月，九个月。
生：用什么劈开的，如果用手掌的话，不疼吗？
师：是啊，用什么劈开的啊？有人说用斧子，那斧子又从哪来的啊？和盘古一起孕育成熟的？生笑
师：是不是很神奇啊？真是很神奇的事儿，还有吗？说说看。
生：他就把这个混混沌沌的圆东西劈开了，他的劲怎么这么大呢？
师：多大的劲儿啊，神力是不是？还有吗？
生：他把这个圆东西劈开了，他得多高啊？
生：我觉得轻而清的阳气逐渐上升，重而浊的东西逐渐下沉很神奇。
师：轻而清的东西，飘飘悠悠就上去了，重而浊的就下沉了，很有意思是不是？
生：他怎么会睡了一万八千年，他会不会缺氧啊？
师：是啊，他在那个大蛋里会不会缺氧啊，窒息而死怎么办啊？你看，这就是神话神奇的地方。我们就要这样去读啊，去感受。
生：刚劈开的天相距是很近的……始终奋力地支撑着。
师：既然你读了这一段，你觉得这一段哪神奇啊？
生：他每天都升高一丈怎么可能？他头顶着天，应该缩小啊。
生：如果我们这样支撑着，早就累死了。
师：还不觉着累，不觉着疲乏。还有吗？
生：每天都增长很多米，长得也太快了吧？
师：长得也太快了，每天都长高那么高是不是？我们想，如果我们每天不用多长高一厘米，一年长高三米六五，这个房间就装不下我们了。多吓人的一件事，是不是，很神奇。
生接着读。
师：（打断）这句话读得多好，多有气势，别急孩子。
生还在投入地读着。
师：这段话太有感情了，不要把它都读完。其实我觉得倔从一开始，他就读得非常有气势，让我们仿佛看到了一个顶天立地的盘古矗立在天地之间那么高大的形象，刚想让大家学着你读读。谁能再读读这一句？
生读
师：是一个什么样的巨人？
生：顶天立地。
师：再读这个词。
师：你看到了吗？顶天立地呀！再读
生再读这句，
师：这个词再慢一点。再来一遍。
师：这回读得好点没有？读的时候眼前仿佛能看到。我们得抬起头，仰起脸，带着这样的想象再读这一段。
生齐读
师：这么一个了不起的人物，那么一个顶天立地的英雄，因为开天辟地累得支撑不住了，这应该怎么读呢？那是那么兴奋吗？体会一下。
师引读他也累得实在……死了。
师：盘古死后发生了什么变化
生读第五自然段。
师：盘古死后，他的一切竟化为了宇宙间的万物。这就是什么故事？
生：神话故事。
师：神话故事真的是非常地
生：神
师：把书扣过去。我们想一想这样一个神奇的故事，现在留在我们脑海中如何把它变成景物和画面？想一想印象最深地，最神奇的那幅画面是什么？
生：他的身体化成了世界万物。
师：是啊，呼出的气，变成了
生：风和云。
师：左眼变成了
生：太阳
师：右眼变成了
生：月亮
师：总之他身体的每一个部位都化生成了世界的成物。
师板书：化生万物。
师：这是一个画面，还有呢？
生：他的臂膀都成为了中国的名山。
师：是啊，中国的名山，哪些名山？五岳是不是？
生齐答。
师：除了化行万物之外，还有别的画面吗？
生：盘古在支撑天和地。
师：你仿佛看到了那个巨人是吧？还有谁也留下了这样一个印象？支撑天地的盘古，能再说说吗？在你脑海中是什么样子的？
生：盘古在我脑海中是一个顶天立地的巨人，他在那双手支撑着天，脚踩着地，就是为了我们人类和世界万物。
师：说得多好啊，在他的头脑中，在刚才三位同学的头脑中，留下了是什么样的盘古？
生：顶天立地的盘古。
师板书：顶天立地
师：这样的画面，他矗立天地之间，还有吗？
生：世界像个大鸡蛋
师：仿佛看到了大鸡蛋，光看着了那个鸡蛋啊？这个画面里还有谁啊？
生：盘古。
师：在那干什么啊？
生：睡觉。
师板书：蛋中孕育。
师：我用这个词行不行？齐读。
师：还有什么画面？
生：……劈开了混混沌沌的圆东西。
师：看到了这样的画面，还记得吗？盘古抡起不知道哪来的大斧子，咣铛一劈，这个大鸡蛋就碎了。你也用一个四个字的词来说说。
生：混沌出初
师：这个词多好啊，还可以怎么说？
生：开天辟地
师：不错，用课题也行，还可以说
生：天地初开
师：你一定读了很多书是不是？我用他第一个说的，大家回忆一下叫什么来着？
生：混沌出初。
师板书混沌出初。
师：是这样一组画面，现在我们看看黑板，这个故事实际上就写了最早的时候，宇宙像个
生：大鸡蛋，蛋中孕育着盘古。
师：后来
生：混沌初开，盘古劈开了天地。
师：然后
生：盘古顶天立地支撑着，手顶着天，脚踩着地。
师：后来啊盘古
生：死了，化生了万物。
师：这就是这个故事的内容，谁能用你自己的话简单地来说一说。跟老师一起，我们来七嘴八舌地说说行吗？这篇课文讲了，宇宙……
生七嘴八舌地说。
师：谁能站起来说说看。
两名学生试着说主要内容。
师：就是讲了这样一个故事。现在如果这个故事我们都觉得非常神奇的话，回到家里面让我们把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听，能做到吗？怎么能讲得有意思，刚才我们说得太简单了，干干巴巴的。我们怎么做？
生：我想先跟爸爸妈妈说，我给你们讲一个故事，然后让他们猜猜这个故事是什么，然后呢就说是开天辟地的故事，爸爸妈妈听过这个故事肯定知道，但是他们肯定有自己的想法，所以我说我跟他们有不同的想法，然后呢，他们就会有很强的欲望想听。
师：这是讲故事的技巧，怎么样吸引别人的注意力，是不是。那么就这个故事本身来讲，我们来看地看。实际上这几幅画面我们有声有色的说出来，是不是这个故事讲得才能有趣啊？要想用我们自己的话讲的有趣，我们先来把课文是怎么写的先得读好了。拿起书。选择一段印象最深的，我们就拿混沌初开这一段来试试。盘古也称为
生：盘古氏
师：这一段我们在讲的时候，他在原始世界的大蛋里慢慢地长大，这时脑海里想的是什么啊？大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前
生：一片漆黑。
师：其实啊，这就是混沌的状态，什么是混沌？眼前
生：漆黑一团
师：用我们自己的话说，混沌的世界，眼前
生：模糊不清
师：什么都看不清。伸出手来，不见五指。还有呢？还可能是什么样啊？盘古在这样的大蛋里面成熟了，醒过来了，睁开眼睛一看，
生：附近是模糊一团的景象。
师：模糊一团，难道是我近视眼？还看到什么了？
生：盘古发现什么也看不清
师：是啊，这时候，他可能就会想啊，他想什么了？
生：他可能会想，把这个东西劈开是不是可能看到亮光啊。
师：如果劈开它，能不能看见亮光呢？于是
生：于是，他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。
师：他可能是这样想的。还有没有其它想法，他还可能想
生：他想这么黑，是不是连走道的时候都得碰头啊
师：是啊，太黑了，走路都要碰到头的，是不是？于是
生：他就把这个大圆蛋劈开了
师：可是我觉得你们说的和盘古想的有点区别啊。盘古发现眼前漆黑一团，非常
生：生气。
师：你们都没想他怎么生气的啊？
生：这蛋怎么这么奇怪呢
师：奇怪是什么气愤？你感到奇怪的时候生气吗?看来，那还不是
生：我认为，盘古醒来之后，发现眼前漆黑一团，火冒三丈。
师：他为什么火冒三丈？
生：他认为自己在这个大蛋里生活了很长时间，他不想再在这黑暗的世界里生活。所以才生气。而且劈开了这个大蛋
师：用心想
生：如果劈开大蛋我就有了自由，就会看到了亮光就不会在这个漆黑的蛋里生活。
师：于是
生：他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。
师：他还可能怎么想？
生：这个蛋里有什么呢？他越想越生气。
师：这个蛋里有什么呢？可我却根本就看不清，于是他就越想
生：越生气。
师：于是
生：他什么也不管，真接劈开了这个大蛋。
师：读一读，于是——
生：他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。
师：是啊，可能是这样的
生：有可能是蛋太小，他起来的时候碰到头了，疼得不行了，然后他想这个东西怎么这么小，是不是我给他劈开就大了。
师：于是——
生：于是他就是劈开了这个混混沌沌的圆东西。
师：当我们展开我们的想象之后，这个神话就越来越神了，当他劈开了之后，大蛋发生了变化。什么变化？蛋里——
生：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天，重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地，从此世界开始有了天地之分。
师：这个画面谁能用自己的话讲出来。再读一读试试。可以同桌两个人互相讲讲。
生与同桌互相讲
师；谁能讲一讲？
生：盘古看到了这样的景象非常生气，于是就劈开了……
师：他讲了盘古劈开天地之后的变化。清而轻的阳气，重而浊的阴气。他重点讲的是这儿，还有谁也想讲？
生：盘古醒来之后，发现眼前漆黑一团，他想，难道我就这样的环境里呆了那么长时间吗？于是他非常生气，要想看看世界，就必须把这个大蛋劈开。于是他什么也没想，随着一声轰隆巨响，大蛋裂开了，只见蛋里轻而清的阳气渐渐地往上升，变成了咱们现在蓝蓝的天，重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了现在的大地，从此天地之分就在这个世界出现了。
师生鼓掌。
师：我们试一次，其实每一个人都能讲得这和精彩。尤其在他刚才讲的时候，有一点没有谈，盘古在这样黑暗的世界，他之所以生气，也正是因为他向往光明，向往着一个更美好的生活。
师：板书向往美好生活。
师：也正是他对美好生活的追求，他才会去——
生：开天辟地
师；世界上也正是因为人类不断地追寻美好的生活，才会把我们周围的世界改造得越来越好。包括这篇文章最后盘古的化生成物，他甚至在死后甚至都想着让自己开创的这个世界更加美好。
这其实就是神话他的另外一个特点，神话里面包含了人类对美好生活的向往。同时像这个神话，人们古时候不知道天和地到底是怎么来的，于是就通过他们的想象，可能想到是像盘古这样一个巨人开辟了天地，类似这样的想象，在神话故事里还有很多，你们还读过哪些神话，
生：夸父追日。
生：精卫填海。
师：刚才同学们说的夸父逐日也好，精卫填海也好，都是
生：神话故事
师：中国的神话故事，在世界上比较著名的还有什么？
生：希腊神话。
师：对，希腊神话，有机会同学们可以去读一读，还有，回去之后，这个故事同学们可以用自己的话讲一讲，就像——
生：***同学
师；能不能做到
生：能
师：能不能超过他。
师：他们说超过你，你怎么想的？
生：我也好好练练。
师：看看最后到底谁超过谁，比一比，行吗？什么时候比，让你们老师给你们安排点时间。
咱们今天就上到这儿。下课。
|
