|
上海师范大学的吴忠豪教授在今年山东省小学语文教师研修活动中提出了期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身的全新理念，听了报告感觉受益匪浅。
阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。根据本课内容和学生认知规律，在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。因此，本节课重在指导学生品读课文。
教学目标：
知识与能力目标：
1、理解词句的意思，积累词语。
2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、有感受情的朗读课文。
过程与方法目标：
1 、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实”阅读教学的有效性”的小课题。
2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。
情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。
教学重点：理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。
教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。
教学过程：
一、激趣导入
1、板书——“梦”。
学生用“梦”组词，并用所选择的词说一句话。
2、学生简述自己的一个梦。
过渡谈话：不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，想知道她是谁吗？（出示蒲公英的图片）
3、板书课题：蒲公英的梦 请大家齐读课题。
二、齐读课题，学生质疑。
生A：蒲公英做了一个怎样的梦？
生B：蒲公英为什么会做这样的梦？
三、学生自读课文，自学生字出示课件请学生读带有生字的词语
梦乡 烦恼 迫不及待 饮料 遭遇 污染 体操 愁眉苦脸 废气
恬静 脸颊 不偏不倚 咳嗽 惺忪
四、自读课文
1、快速朗读课文,找出描写蒲公英梦的句子，读一读。
2、想象一下，那是怎样的情景？
引导学生体会蒲公英的梦“美”。
1、快速默读课文，想想蒲公英做了一个怎样的梦？
2、学生汇报，出示最后一个自然段。
“她梦见自己住在……快乐地笑了。”（最后一个自然段）
①从这句话中，你体会出什么？
生A：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。
生B：梦中的蒲公英生活得很快乐。
②出示插图，指导看图。
③指导朗读。
师：你觉得蒲公英的梦美吗？（美）那么，请同学们一起想像着蒲公英的梦，美美地读读这句话吧。
五、引导学生体会蒲公英做美梦的原因。
1、设疑谈话导入。
师：蒲公英为什么会做这样的梦呢？俗话说“日有所思，夜有所梦。”没错，正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。可为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢？（因为她生活的环境十分差。）
2、课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣？
生1：蒲公英说：“住在这里，我好难受哇……开不出漂亮的花。”（出示句子）
A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受）
B、蒲公英为什么那么难受呢？
C、看看谁能把蒲公英难受的心情读出来？看看哪个蒲公英最难受？
D、蒲公英生活在什么地方？这也说明了什么？（城市饱受恶劣环境的污染。）
E、小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担心开不出漂亮的花。
A：①这里的恶劣的环境指的是什么？（噪音、废气、有怪味和腐蚀性强的酸雨。）
②谁愿意读读这话？你从他的朗读中感受到了什么？（蒲公英很不开心，她担心自己开不出漂亮的花。）
B：指名分角色朗读第1至6自然段，其余学生用“﹏﹏”画出蒲公英担忧的句子。
①学生自由汇报。
句1：“唉！”同学们，你们在什么情况下才会叹气呢？蒲公英又是为何叹气呢？
句2：“住在这里，我好难受哇……开不出漂亮的花。”
句3：“听了椰子树伯伯的话……不知不觉地睡着了。”
②指导朗读
③有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子，看谁最快找出来。（出示句子）
A、谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子？
B、“愁眉苦脸”是什么意思？皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。谁能说说它的反义词？（眉开眼笑）
C、请大家作“愁眉苦脸”的表情，看看哪位同学学得像。
D、两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。
E、你在什么时候或者说在什么情况下会“愁眉苦脸”呢？请你说个句子出来。
F、椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的？我们应怎样读（像长辈在和我们说话）。
E、小结：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，蒲公英开出了嫩黄色的花，她高兴极了，请看：
（4）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。（引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词，指导朗读）
A、蒲公英看见自己开花了，心情怎样？
B、你什么时候或在什么情况下心情十分急切的？
C、试用“迫不急待”说一句话。
D、指导学生朗读，读出急切的语气。
3、过渡谈话：第二天，蒲公英终于开出了漂亮的花朵，她高兴极了，可是，正当蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不幸的事情发生了，请同学们用“﹋﹋”画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇？
A：蒲公英开花的第一天有什么样的遭遇？
学生用书上的话回答后，再引导用自己的概括地说。（出示填空）
（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呛得＿＿＿＿＿＿；
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）
C：师小结：蒲公英开花的第一天便被（汽车喷出来的黑烟）呛得（直咳嗽）；被（空饮料罐）砸得（昏了过去）；被（汽车的叫声）震得（差点落了花瓣）。这叫声是什么样的叫声，威力为什么如此之大？（震耳欲聋）
释“震耳欲聋”后说句子。
4、过渡谈话：一个弱小的生命，刚刚开出漂亮的花朵，却遭遇到一连串痛苦的打击，此时此刻，你想对蒲公英或生活中的人们说些什么？
5、谈话过渡：假如你是蒲公英，你想对人类说点什么？
6、过渡谈话：面对如此的遭遇，蒲公英又是怎么说的呢？
（1）指名学生回答。
出示课件三：（蒲公英哭诉段落）
（2）学生交流理解。
6、过渡谈话：这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。然而，现实并不象我们想象的那么美好。
六、拓展延伸，升华情感。
1、出示课件四：（污染图片）
（1）一边出示一边简述，学生观察体会。
（2）看完后，同学们有什么感受？
2、过渡谈话：假如你是蒲公英，你还希望人类不要做哪些破坏环境的事情呢？也可以从学校、社区、社会这些常见的实际生活中考虑说一说。
出示课件五：（想一想，说一说）
3、文中的蒲公英对人类提出了什么希望？
（她希望人类不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱垃圾。）
出示重点句：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们……美丽的环境中吗？”
①把这个句子改为带句号的句子，但不改变它的意思。
②对比两个句子，哪句好，好在哪里？
（原句写出了蒲公英心里渴望周围的环境能变美丽，渴望生活优美的环境中，还写出了饱受恶劣环境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）
③找出句中的关联词后试着仿写。
（例：如果同学们不随地吐痰，不乱扔纸屑，不追逐打闹，不损坏公物，我们不就可以在美丽的校园中学习了吗？
例：如果游客们不乱扔垃圾，不摘花折枝，不随处小便，不随处涂鸦，我们不就可以在美丽的公园游览了吗？）
4、总结回引：现实中的蒲公英开花前担心开不出漂亮的花，开花第一天便深受恶劣环境之苦，尽管这样，她心中却仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中呀！于是，她怀着美好的愿望睡着了，结果做了个美梦。在梦中，蒲公英实现了她的愿望。
让我们伴随着音乐声，一起来美美的再读读她的梦，边读边想象那美好的期待！
齐读最后一个自然段。
七、总结全文，提出希望，增强环保意识。
1、总结：我们知道梦，不是现实，说明现实中的环境没有变得如人们希望的那样，但是有希望，有梦想，就会努力把它变为现实。这是蒲公英的愿望，更是我们人类保护环境，爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。
2、同学们，你们愿意以实际行动去保护我们周围的环境吗？你会怎么做？
（不乱丢垃圾 不大声喧哗 不随地吐痰 不随地大小便 不摘花 不砍树 不随意涂鸦 不随意捕杀青蛙、小鸟 不随意扔旧电池节约用水用电少浪费铅笔、纸张 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、饭盒等）
3、提出希望：保护环境十分重要。希望同学们能从我做起，从身边的小事做起，以实际行动去保护我们周围的环境，创造一个良好的学习生活环境。
作业： 3、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。
第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现……
板书设计：
15 蒲公英的梦
开花前 担心
开花后 痛苦
做美梦 快乐
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。我的课堂，我做主，期待着“美丽转身”早日在我的课堂上实现。
|
