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《新课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
背景分析：
当代孩子生活的环境都非常的优越。无论是家境殷实的，还是家境一般的，在对待孩子的态度上基本都一致——绝不亏待孩子。于是，在这群孩子的世界里，没有饥饿，没有难过……他们无忧无虑地生活着。本来孩童时代的无忧无虑是无可厚非的，但是在学习课文时这却让他们遇到了难以克服的问题。那就是不能走进课文里人物的生活背景，理解人物的精神面貌。
问题分析：
在执教《倔强的小红军》一文时，我根据新课标及单元训练重点以及学生的认知特点，确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，深入了解小红军是怎样倔强的说服陈赓同志骑马先走的。难点是：体会小红军和陈赓身上的崇高品质。这个故事发生在长征时期，距离学生的生活实际相差甚远，学生对红军过草地的经历知之甚少，他们不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件，更不理解红军为什么要长征。由于他们自身生活环境的局限性，光靠他们自己的生活阅历想要解决课文的重难点是不太可能的。这些问题就像藤蔓一样困绕着学生，也困绕着我，我不知道该如何引导学生突破本文的重难点。那就意味着我不能帮助学生完成这篇课文的学习任务，多么糟糕的状况呀！
解决问题：
为了帮助学生突破本课教学的重难点，我想到了强大的网络——这个藏匿千万信息的平台。于是，我决定借助网络使学生走进课文，身临其境，想小红军所想，做小红军所做，感小红军所感，从而达到体会文中人物精神品质的目的。
一、围绕主题，利用网络查阅资料
《新课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。于是我利用网络的资源优势，安排学生课前查找红军长征的背景及过草地的资料。课堂上，我又特意安排时间让学生交流查找的资料。在互相交流的过程中，学生对红军长征、过草地的经历有所了解了。这对于帮助他们深入学习课文打下了一定的基础。
二、利用网络创设情境，加深体验，激活情感
课文中小红军三次拒绝陈庚的帮助着实是理解的重点。为了让学生充分理解小红军当时的想法，我利用课件再现了当时的情形。课堂上，学生观看课件后，有了直观的感受。这时，我再安排他们阅读文本，体验一步步加深。谈感受时，学生明显深刻得多了。
在网络这个工具的帮助下，原本困惑我和学生的难题迎刃而解了。
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