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一、课前谈话
师：什么办法让我消除紧张？
生：唱歌。
师：同学们——
生：唉。
师：这个“唉”有什么意思？
生：了解我们是不是认真听着；是对老师的尊重；是相互的交流……
2．创设情境，激趣导入
（师简笔板画“鲸”）
师：孩子们，这是什么？
生：鲸
（师播放媒体，看鲸的录像片断。）
师：看到这跃动的鲸、翻腾的鲸，你最想知道什么？
生：多大？多重？几种？
师：你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。其实，我们这篇课文的题目叫鲸，学了课文你可能就明白了。
3．检查预习，理清线索
师：预习了课文，现在老师要考考你们，看看这些生字会不会读。（老师出示生字卡片请生读）“肺、腭、肚、胎”
师：谁来把这些字写到鲸的相关部位？
师纠正位置写得不太准确的字，齐读。
师：有些字只要会读就行，不要求写。（师“鳍”字，了解尾鳍。）
师：生字难不倒大家，下面老师来考考大家课文读得怎么样。
一生读第一自然段，其余学生仔细听，想想写到了鲸的什么特点，用一个字来概括，找到了写在手心上。
生：大。
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
请生读第二自然段
师：这一段，你能不能把它读成一句话？
生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”
师：把它划下来吧，这太重要了，说明你会读书。
师：第三自然段太简单了，老师就不检查了。谁来读读第四自然段？
(请生读第四自然段)
师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有什么不同？
生：四自然段第一句话是设问句。
师：读书不仅要注意字、词、句，还有标点也很重要。看来，检查课文朗读难不倒大家。
4．学习第一自然段，了解鲸的大，认识说明方法
师：刚才第一自然段，我们找了一个字：大，你不能再换一个词说明大？
生：巨大；极大；非常大
师：作者是不是说大、很大、非常大、大大大大大大？
生：不是。
师：可是课文中的每一个句子都在写它的大，请同学读读，划出你最喜欢的写鲸大的句子。
（师巡视）
师：你们几个划的是一样的，有的同学有自己独特的想法，划的与其他同学不一样。
生1：目前已知……
生2：不少人看到过…….
师：看到过象吗？鲸比象……讲解作比较。怎不跟猫、狗比？
生：因为象是陆地上最大的动物。
生：他要是张开嘴……
（师请生做动作。）
师：想不想去鲸的嘴里看书？
师：鲸闭上了嘴怎么办？
师：林老师舍不得，作者也舍不得。在这里仅仅是作者的——
生：假设。
师：哪个词表示假设？
生：要是。
生：我国发现过……
师：这一句在说明鲸的大时有什么特别的地方？
生：用了很多数字。
师：这里，作者用了列数字的说明方法。
（板书一系列数字）
师：用了这么多的数字来说明鲸——太大了。
（让学生上台进行解说，师用手势指导学生怎样说，手势引导学生感叹。说不上时，其余学生用读帮助学生说下去。）
5．学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点
师：课文运用多种方法介绍了鲸的大，那么是不是只介绍了它的大呢？
出示修改的第二段：
……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
师：请同学们认认真真地默读这一部分，想想有什么问题，发现了，偷偷地告诉老师。
（学生没有领会问题的指向，发现问题的不太多）
师：请再仔细地读读文中的第二自然段，与屏幕上的话比较比较。
生：文中有两个很长，屏幕上只有一个。师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？
生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。
（其它渐渐；完全；整个三个词语的操作方法与此类似，交流完一处，请生有感情地朗读第二自然中相关的句子，表扬几个读得好的同学。）
师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可这么一推敲，都发现它们一个也少不了啊！所以，我们又有了发现，这篇课文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。
（有感情地齐读）
（师屏幕出示：但是，你可别忘了。）
请学生按句式进行说话练习。
6．了解鲸的种类和生活习性，展开辩论
（出示两头不同类别的鲸的图片，分辨是“齿鲸”和“须鲸”，然后安排学生当“须鲸队”“齿鲸队”队员。）
师：请“须鲸队”和“齿鲸队”默读四~十自然段，根据自己的类别划出相关的句子，想想自己过人的本领，来说服对方。划下来了，还不行，还要看看能不能用自己的话把自己的本领说清楚。
（出示：我是齿鲸，我最……
我是须鲸，我最……）
请学生相互辩论。学生说自己“最……”的理由（自己的话说），但有些学生脱离了课文内容发挥。
师提示利用课文中的理由来辩。
……
师：这节课我们了解了……其它的特点，我们有缘还会再一起学习。
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