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孩子们学习古诗《回乡偶书》（少小离家老大回），在品读诗歌的过程中，孩子们讨论交流的兴趣很浓厚，我在小组中也听到了许多读诗后的体会和感想，汇报反馈时，一位同学把整首诗的意思都说出来了，最后说了诗人高兴的回到了自已的家乡。于是我问（以下是一段当时的教学实录）
师问：贺知章回到家乡的心情是怎么样的？
生：高兴的、兴奋的、激动的
师：那你们带这种心情读读诗歌
（孩子们又读了一遍）
师：你们还有什么体会吗？ （生摇头）
师：我也来读读古诗 你们感受到了什么？ （师读的时侯生已举手）
生：我感受到诗人回到家乡时也很伤感
师：为什么伤感，这样读行吗？
生踴跃举手谈体会
正如上面的这首古诗中，诗人少小离家，老而归的伤感学生无法体会，所以作为教师的我做了这一段引入，且不论这样的辅垫引入是否有违自主性学习的理念，但对于体会诗的中心蕴味效果却是很明显的，课堂上的很多问题是教师预设之外的，这就要靠教师的生成机智了。
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