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一、教学目标
1、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生质疑能力和创新思维。
二、教学重点：
1、通过理解重点词句，理解寓意。
2、加强朗读和复述训练。
三、教学难点
通过理解重点词句，理解寓意。：
四、教学过程
（一）、激趣导入
1、课件出示民族乐器笛子、二胡、葫芦丝、琵琶，学生边听相应的音乐，边看图，猜测乐器名称。
2、听一段竽演奏的音乐，引出乐器竽，出示竽字，看字猜竽的音和意。认识竽字，用竽组词，导出课题。
（二）、初读课文，质疑自悟
1、出示自读要求，自由读文，注意读准字音。
2、指名读，评价有什么不同之处。
3、看课文注释，读准“处、说、好”三个字的读音。
4、齐读课文。
5、师范读，学生评价。
6、小结：老师读得好，并不是有什么高招，而是读懂了课文的内容。初读了课文，你有什么不明白的吗？学生质疑。
7、你有哪些好方法帮助你弄懂呢？
8、自学课文，理解大意。
9、交流，你读懂了什么？
10、南郭处士为什么要逃呢？读南郭处士的自述，你有什么感受？
（三）、再读课文，了解人物。
1、请快速浏览课文，说说文中向我们介绍了哪几个人物？
2、齐宣王有什么爱好？你从文中哪句话看出来的？（出示句子：齐宣王使人吹竽，必三百人。）从这句话中你看出齐宣王是一个怎样的人？你能通过读表现出来吗？
3、什么也不会的南郭处士会怎么想呢？又会怎么做呢？（出示句子：南郭处士请为王吹竽。）南郭处士又会怎么对齐宣王说？怎么装模作样混呢？
4、齐宣王对南郭处士的表现满意吗？你从文中哪句话看出来的呢？
5、齐宣王死了，闵王即位。闵王又有什么爱好呢？
6、南郭处士又会怎么想？怎么做？课件演示南郭处士逃。
（四）、回顾课文，悟道理
1、齐宣王在位时，南郭处士请为王吹竽，闵王在位时，南郭处士竟然逃走了。比较一下，你发现了什么秘密？
2、你明白了什么？
3、教师小结：没有真才实学，靠假冒过日子是长久不了的。
4、学了课文，你明白了滥竽充数是什么意思了吗？出示滥竽充数的三种意思：①没有真才实学，假冒。②以次充好。③谦虚的说法。出示几个句子，选意项。
5、联系生活实际说说，你身边有这样的事吗？
6、学了这篇课文，你有怎样的收获？
7、教师小结:是呀，两千多年前的南郭处士因为没有真才实学混不下去了，作为新世纪的我们，没有真本事行吗？所以，我希望大家从小刻苦学习，掌握真本事，将来才能更好的去迎接时代的挑战。
（五）、课后作业
任选一题练习：
1、背诵《滥竽充数》。
2、用白话文改写《滥竽充数》。
3 、用白话文续写《滥竽充数》。
4 、找经典诗文阅读。
（六）、板书设计
滥竽充数 齐宣王 闵王
南郭处士
请 逃
没有真才实学，靠假冒过日子是长久不了的！
教学反思：
文言文是我国古代文学艺术的瑰宝。悠久的历史、灿烂的文化、传统的民族美德等无不以文言文的形式记载下来，因而学习文言文，可以有效地提高学生的语文素养。小学阶段选编文言文，旨在让学生初步了解汉语言文化的博大精深，初步感受古文遣词造句的凝炼，精要之处。激发学生学习文言文的兴趣，为初中的进一步学习奠定基础。然而，由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面存在着很大的差别，学生学习时有一定的难度，学生读得拗口，多感到枯燥无味。因此，我在教学《滥竽充数》时，按以下三个步骤进行阅读教学，让创新教育贯穿于教学的始终。。
第一步，自主学习，埋下“创新”的种子。
自主学习目的是为了培养学生独立阅读文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。学生在熟读课文后，能够大胆质疑，然后借助字典，联系上下文，文中注释、大意，自学课文，弄懂文中大意。
第二步，了解文中人物形象，弥补学生读书感悟的空白点。
使他们自然而然的感悟文中道理，，是教学能否成功的关键。在教学中，我采用“补空白”的方法加以引导，取得了较好的效果。（1）补情节“空白”：在串讲故事时，让学生讨论：南郭处士得知齐宣王吹竽必三百人，会想些什么？会怎么对齐宣王说？又会怎么装模作样？当得知齐闵王好一一听之时，又会怎么想？怎么做？弥补了原故事情节上的单调，加深了学生的认识。（2）补情感“空白”：南郭处士面对齐宣王和齐闵王，表现得截然不同，这是为什么呢?你从中明白了什么?让学生在创设的各抒已见的情境中感悟道理。（3）补生活“空白”：学生对课文中的南郭先生在时间上有距离，对其故事也觉得缺乏真实感。在学生感悟道理的基础上，联系生活实际说身边滥竽充数的现象，会将生活拉近，会帮助他们更好的感悟文中道理。
第三步，巧设作业，将知识拓展延伸。
我为学生设计了四个作业：1、背诵《滥竽充数》。2、用白话文改写《滥竽充数》。3 、用白话文续写《滥竽充数》。4 、找经典诗文阅读。
注重了学生的层次性，注重了知识的阶梯性，注重了学生选择上的自主性。让不同层次的学生在不同的选择环境中得到不同的收获。
当然，在教学中还存在着很多不足，学生自主学习，发现问题的意识还不够强等，这些都还需要我在以后的教学中去努力将它们做好。
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