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走进背景林
《晏子使楚》这篇文章的主人公晏子，名婴，字平仲，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。是春秋后期著名的政治家，历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。
今本《晏子春秋》共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧、忧国忧民、廉洁奉公、善于辞令的品格和特点。章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。
《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏净，为民请命；做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利？机智幽默。作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。
走进文本
选编的意图：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以"针尖对麦芒"的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。晏婴是聪明机智，能言善辩，勇敢大胆的人。让生活在现代的孩子们懂得语言委婉，机智善辨，巧妙斗争又不失礼节，捍卫祖国尊严。
《语文课程标准》对第二学段的阅读教学提出的三个加强点：
1．感受能力：坚持抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；
2．理解应用：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流阅读感受；
3．积累拓展：继续增加有效积累，为课外阅读引路本文的。
教学目标：
1.了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
2. 通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。
3. 通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。所以从词语的训练角度来说，可以抓住关键词语，带动全文理解的。
感悟文本与文本对话
课文就记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，最后写楚王只好认输。
本篇文章，要感悟人物形象，体会人物情感。所以在教学中引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
一、品读感悟：
本文从整体看，作为“晏子使楚”这件事的起因、经过、结果的情节非常完整。从局部看则是通过三个故事来叙述，而三个故事又是相对独立的。
1.自读感知：学生在自读感悟中能够体会到：第一个故事，起因是楚王知道晏子矮小，就叫人在城门旁开了个五尺来高的洞，让晏子从洞里钻进去；经过是晏子采用藐视、压倒对方的办法予以针锋相对的反驳；结果是楚王“只好”大开城门，迎接晏子进去。
第二个故事，起因是楚王认为晏子不配出使楚国；经过是晏子用“自己不中用，才派到楚国来”的先贬自己、再贬对方的办法来对付楚王；结果是楚王“只好”陪笑。
第三个故事，起因是楚王置酒招待晏子，他们吃得正高兴时，两个武士押着一个偷盗的齐人囚犯到楚王面前来；经过是晏子用巧妙而尖锐的辞令，把橘喻齐人，把枳喻楚人，将计就计，以抑楚扬齐的办法对待楚王；结果是楚王“只好”赔不是。
这三个故事都是围绕侮辱与反侮辱的外露线索和按照晏子的聪明才干的内含线索展开的，而且层层深入。第一件事是故事的开始，第二件事是故事的发展，第三件事是故事的高潮。根据这个特点，可引导学生从文章的外露线索中归结出主要内容；从文章的内含线索中窥见其中心思想。
2.朗读感悟
从体会文章思想感情的角度讲，有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式，“又能加深对文章思想感情的体会”。
结合文章的对话内容，抓“只好”进行朗读感悟。1“楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2 “楚王只好陪着笑”（第3节）3“楚王只好赔不是”（第4节）。抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞；第二次楚王侮辱齐国没有人才；第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子，结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。反复朗读中，学生可以读出自己个性化地理解，读出自己内心的情感。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
二、深化主题
这篇课文在写双方舌战的过程中，多次写到人物的神情——“笑”。如果我们稍为留心一下，就不难发现，文中的“笑”已不是一般意义的神态表现，而是投枪，是匕首，在人物手中你来我往，和人物的语言一起，营造出一种剑拔弩张、刀光剑影的氛围。在教学中为了让学生更能感悟到作者的此番用意，引导学生触摸这与众不同的“笑”，认识“笑”在文中的作用，有助于我们更深入地理解课文内容，更好地把握人物形象。
先看第二回合中楚王的“笑”。因为在第一回合中楚王被晏子压住了气焰，很丢面子，这回便想挽回一点面子，所以“冷笑”着发问。不料晏子针锋相对，楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到折戟沉沙的尴尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面对楚王的挑衅，从容应对，讲完了，还“故意笑了笑”。细细辨来，这“故意笑了笑”有两层含义：表面上看是自嘲---“我最不中用，就派到这儿来了”，实际上是锦里藏针，显示了战胜楚王的自信。
这一回合中楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比，这样的“笑”确实很有特色。
第三回合中除了写楚王的“笑”---“笑嘻嘻地对晏子说”，还写到了大臣们的“笑”---“得意洋洋地笑起来”。学生会品味出这两个“笑”的不同含义。
三、语言的升华
本课教学不但让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间，“朗读表演”的形式也是拓展学生学习空间的好方法。通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
四、课文延伸
晏子使晋
还有一次，晏婴出使晋国。晋国的大夫叔向见晏婴的装束很寒酸，感到颇为不解，酒席宴上委婉地问道：“请问先生，节俭与吝啬有什么区别？”晏婴明白叔向的用意，也不动怒，认真地答道：“节俭是君子的品德，吝啬是小人的恶德。衡量财物的多寡，有计划的加以使用，富贵时没有过分地加以囤积，贫困时不向人借贷，不放纵私欲、奢侈浪费，时刻念及百姓之疾苦，这就是节俭。如果积财自享而不想到赈济百姓，即使一掷千金，也是吝啬。”叔向听了肃然起敬，不敢再以貌取人，小视晏婴了。
作为被载入史册的一位杰出的外交家，晏婴同样是坚持原则又灵活应变，面对大国的淫威和责难，不卑不亢，刚柔并济，一次次地化解难题，出使不受辱，一次又一次维护和捍卫了齐国的尊严，也为自己在诸侯国之间赢得了很崇高的声誉。使学生对晏子形象有了根深蒂固地诠释。
五、板书
晏子（齐）←不敢不尊重←楚王
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面对侮辱→ 巧妙反驳 →完全战胜
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