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设计思考：
这篇课文的教学，最主要的是要关注表达方式，“知其然，还要知其所以然。”所以，我在设计的时候更多的是让学生体会这种写法的好处。“一课一得”，不能面面俱到，这一篇课文训练的重点就是让学生学习“围绕中心举例论证”。
教学目标：
1、把握议论文的文体特点，学习围绕中心举例论证。
2、感悟“滴水穿石”给予我们的启示，学习这种目标专一、持之以恒的精神。
教学过程：
一、导入
1、柔弱的水滴、坚硬的石块，却演绎了一段传奇——滴水穿石。
2、今天这节课，我们继续学习：滴水穿石的启示
通过上节课的学习，我们已经知道，这篇课文跟我们以往所学的课文不一样。它是一篇议论文。
打开课本，我们来回忆一下，这篇文章的脉络：
引导学生回忆课文内容.
作者是按照这样的顺序来写这篇文章的，我们一起来读。
相机幻灯片出示：摆出看法正面举例反面举例得出结论
那作者为什么要按照这样的顺序、这样的方法来写这篇文章？今天这节课我们重点来研究、学习。
二、学习课文
1、默读第1、2节，思考作者为什么在文章的开始就要写滴水穿石的自然奇观？
（他写奇观，目的是为了引出自己所得到的启示，懂得的道理。
他不写奇观，大家就不会知道这个启示是怎么得到的。）
2、作者看到滴水穿石的奇观后，摆出了怎样的看法？
生：如果我们也能……做不成呢？这句话是告诉我们：
生：如果我们也能……没有什么事情做不成。
哪一句更好？为什么？指导读出强烈的语气。
3、看文章的结尾，作者得出了怎样的结论？
如果用八个字来说，那就是——目标专一、持之以恒（相机板书）
4、你们看（出示幻灯片），文章的3、4两小节能不能去掉？为什么？
不能，这样文章才有说服力。（举例论证）
5、我们来看第3小节，作者列举了三个事例，哪一句是中心句？
指名朗读（幻灯片相机出示）
这又是一个反问句，这种强烈的语气，你能读出来吗？
再次指名朗读
理解：“滴水穿石”“滴穿”“顽石”
（作者的言外之意）这也是我们读书的一项重要能力，读出作者的言外之意。
再次朗读。
6、默读便于思考，请同学们从三位名人事例中重点选择一位，把你认为最能反映他“滴水穿石”精神的词、句或者标点符号圈出来，并在旁边简单地写下你的感受。
学生默读思考。
学生交流补充，再朗读体会。
这儿的每句话都能让我们感受到主人公的“目标专一、持之以恒”，只是有些字词，让我们有更深的感受，更能触发我们的想象罢了。
你能通过朗读让我们感受到他具有“滴水穿石”的精神吗？
7、我们来看这三个事例有什么共同点？
语言精炼显示精神突出成就
8、古今中外，具有“滴水穿石”精神的人，何止李时珍、爱迪生、齐白石三人呢？你能举例吗？
诺贝尔、谈迁、富兰克林……
试着写写法布尔吧，以下词语仅供选用：
着迷迷恋痴迷坚持不懈
锲而不舍孜孜不倦不朽巨著《昆虫记》
有什么要提醒大家的？
（语言精炼显示精神突出成就）
学生练写片段（提示学生可以写其他人物）。师生交流。
研读“省略号”
作者为什么只列举了三个事例？
（三个事例的不同）
选取典型事例
9、作者列举了三个事例，已经让我们充分地相信了他的观点，我们来看第4节，他又列举了反面例子，是不是画蛇添足呢？
更有说服力，更全面
10、有了这些正反事例的证明，作者得出了一个结论：
目标专一……，持之以恒……理想。
理解“铭记”，再次朗读。
三、师总结布置作业。
板书设计：
目标专一
滴水穿石的启示
持之以恒
举例论证
语言精炼 显示精神 取得成功
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