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新课程提倡教学倾听，在倾听的基础上组织学生学，因此教师的主要行为不是教，而是倾听、组织，再相机诱导。在实践贯彻中，我们不仅尝到了新教学方式的好效果，而且惊奇于学生的学习能力。
教学《一夜的工作》时，我们事先的教学设计方案是：1、学习作者是怎么样一步步表达情感的。2、抓文章的重点词如：工作室的陈设、点心的简单，体会总理生活的简朴：一尺米高、不是普通浏览、审阅、公鸡叫明……等理解总理工作之辛苦。3、采用带着问题读书的方法点拨教学。结果在上课开始倾听学生与文本对话的结果时，却让我们大吃一惊，教师所设计的、所要教的学生全都懂了，他们早就学会了抓关键词理解主题，体会感情，头头是道地把老师所要讲的全端了出来。并且还提出令我震惊的问题：问题一，＂这是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。＂学生说＂用词不当，其实作者一到总理跟前，总理就让他去值班室里睡觉，明明是睡觉怎么能说看见呢？＂问题二，作者已到总理身边，为什么不先批阅，却要放在最后，让人等到公鸡叫明，他批阅过的材料也没有当晚就送发出去，总理的方法是不是太不符合常里了？惊奇之余让我感叹，要不是先倾听，老师一进教室就教那情形会怎样啊，学生所关心的老师不懂得讲，学生早已掌握的却又在那里罗嗦。
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