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浅显的教材
这是四年级（上）教材中的一篇自主阅读课文，两则古文分别是《菊》和《莲》：
菊
菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝、如爪。其色或黄、或白、或赭、或红，种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。
莲
莲花，亦曰荷花。种于暮春，开于盛夏。其叶，大者如盘，小者如钱。茎横泥中，其名曰藕，其实曰莲子。藕与莲子，皆可食也。
虽说是古文，但这两则古文完全没有一般文言文的生涩和艰深，一读就懂，明白如话。但编者将其作为课文放到教材里，自然有其理由：这是学生第一次接触文言文，浅显、好读、好懂是前提之一，因此不宜太深；好读，好懂的文章对学生而言容易产生兴趣，激发学习的兴趣是第一位的；另外，作为自主阅读课文，让学生在老师的指导下自己读懂这两则古文，初步接触文言文，对文言文有一个大概的了解，在学生的头脑中形成基本的概念。
生动的描写
两则文言文尽管十分浅显，但总体来说，这两则都具有描写生动的特点。相比较而言，我更喜欢读《菊》这一则。短短的四句话，简洁明了地写出了菊花的特点。
香——四溢。那种弥漫，那种扑鼻，沁人心脾。
瓣——如丝，如爪。两个比喻将其形表现得自然逼真。
色——繁多。“或…、或…、或…”各种色彩仿佛就在眼前，又让人无限遐想。
性——耐寒。一个“惟”字，一个“独”字将菊花的刚正不阿表现得淋漓尽致。
这四个方面，也是一般状物（植物）的写作方法，“香”、“瓣”、“色”是在一个平面上的横向的描写，而“性”则是纵向的、是作者对菊花特点的整体概括。
厚重的文化
古诗文是我们中华文化的精髓，学习古诗文，实质是传承中华文化。《菊》和《莲》两文虽然短小，但很有味道，文化的力量蕴含其中。
1、短句，读来朗朗上口，这也是文言文的一个重要特点。因此，课堂上和学生一起把短文读通、读顺、读懂，读出文言文的味道来是教学的重点之一。
2、在表达上两篇短文有相同之处，例如，都从几个方面进行描写，都运用了比喻（其瓣如丝、如爪。其叶，大者如盘，小者如钱。），其写作风格清新自然，犹如水墨画，浓淡相宜。
3、有人说，古人写作无不是以崇高的情怀，静观宇宙万物，思然后成文，其作品中所承载的就是人们的所思所想。这两则古文也是如此。以《菊》为例，它“香”四溢，“瓣”多样，“色”繁多，神采奕奕，美不胜收，虽然是“严霜既降”，但它还是那样芬芳，那样多姿，那样绚丽，更可见它无所畏惧的“独盛”品性，正所谓“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”。短文《莲》重点落在它的实用价值上，但“出淤泥而不染”的它成为千百年来高洁脱俗的象征。
灵动的课堂
学生第一次接触文言文，我们的课堂不应太过沉重，即使是文言文，也要想办法让孩子们喜欢读，如果过多地绕在一个一个字的解释上，学生是提不起劲儿的；如果过度挖掘文章内涵，学生也会学得云里雾里，昏昏沉沉。
从文本出发，从学生实际出发，给点坡度，降低难度，兴趣入手，读读诵诵，应该是教好这篇课文的上好之策。
明天要走进课堂教这一课，算是对自己课堂的一点提醒吧。
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