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《赤壁之战》，这是一则历史故事，是根据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。它记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁的故事。它告诉人们知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。同时，本单元的训练重点是学会简要的复述课文。而要学会复述课文，必须建立在对课文内容非常熟悉的基础上，这样才能够使学生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精华，去其无用。因此，在考虑如何设计教学时，必须围绕——（熟悉课文，理清脉络，为复述课文打下基础）这一训练重点展开。
对于一篇较长的课文来说，如果没有一条主线，任由学生讨论，所形成的结果往往是散沙一盘，没有主次。因此，切中要害，适时提问。就成为其中的关键之处。围绕着以展开的争论英雄，提出的两个问题。1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？让学生积极的从课文中寻找答案，从而进一步熟悉课文内容。
要做到熟悉课文，必须反复读课文，正确的朗读指导，往往能激发学生的学习欲望。
赤壁之战的关键之处，在于黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。特别是这封诈降信，起到很关键的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！（应当是带着藐视的、贬低的语气读。这样才能使曹操深信黄盖的投降是真的。）“火烧敌营”这一部分要通过朗读把当时曹军的惨状体现出来。
读的熟练了，课文的复述就是水到渠成，通过复述，体会人物的性格特征。同学们各抒己见，有的认为曹操是骄傲轻敌的，有的认为他自以为是，有的同学觉得黄盖聪明机智，但也有的认为他狡诈。还有的同学给大家补充了一些三国时期的小故事，同学们都听得很认真，之后还发表了自己的看法，讨论很热烈。
最后我以一首苏轼的《念奴娇赤壁怀古》结束了这篇文章的学习，同学们都觉得意犹未尽吗，希望多一点这样讨论学习的机会。其实我们一直强调的生本课堂不就是让学生多说多感悟吗？通过读《教育走向生本》这本书，我明白了一个道理：语文教学要是不创新，不钻研，不吃透。那呈现在我们面前的只会是：一个一本正经的老师和正襟危坐的学生构成的死气沉沉的课堂，一个老师滔滔不绝的讲解和混昏沉沉的听课的学生的尴尬，一个老师千奇百怪的提问和一群学生挖空心思的回答的可笑。明白了这些，便也明白了语文教学的本源：不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞学生更好的学习。
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