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昨天听长宁区教育学院的王老师的《泼水节的怀念》一课，很有感触，评这一节课前，让我们先对这篇课文作一番细读。
《泼水节的怀念》是一篇传统课文。课文记叙的是1961年的傣历新年，我们敬爱的周总理来到傣族人民中间，和傣族同胞一同过泼水节的动人场景。
课文有两个部分组成。第一部分是课文的第一节，总的介绍泼水节。这一部分文字不多，辑录如下：
“泼水节是傣族的新年。凤凰花是热带的花。凤凰花开起来一片红，到了花期，找不到一片绿叶，全是红花。老人说，这是因为泼水节的水盛满了吉祥和幸福，泼到草木上，会开出最美的花朵；泼到花朵上，会结出最甜的果实；泼到人身上，会得到最大的幸福。”
这是一段相当唯美的描写，除了写到泼水节的时间，还蕴含着泼水节的环境———再热带的凤凰花盛开的时节。当傣家整个村落、整个族群一片火红时，泼水节开始了。人们的欢乐尽情地泼到凤凰花上、泼到草木上、泼到人身上，泼出去的是水，收获的是笑声、吉祥和幸福。这是傣族人民美好的心愿，共同的祝福，这风俗在傣家也传了一代又一代，成为傣家民风的代表。
我们敬爱的周总理就是在这个时节走进了傣家，亲历泼水节，和傣族人民共同欢度泼水节。作为一个大国的总理，他穿上傣族服装，融入到傣族人民中间。在泼水节上，周总理的“欢笑”让人过目难忘。课文中有三处写到总理的“欢笑”。
1、突然，人群里一个魁伟的傣家人出现在阿果面前，欢笑着把一个银钵里的水向她迎面泼来。
2、总理笑着说:“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来，又笑着对阿果说：“你的保镖不错呀！”
3、总理想起来了，用银钵舀了满满一钵净水，欢笑着，拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁浇了半钵，又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。
三句话，三处“欢笑”，透出的是总理的平易近人、透出的是总理对傣族人民深深的祝福和热爱。细细品读这里的三处“欢笑”又各有深层次的含义：
第一处：那是总理被这欢乐的场面所深深感染的笑。迷人的凤凰花，飘洒在空中的水花和傣家人的快乐溶为一体，总理情不自禁走入其中，加入这快乐的人群中，因此他的“欢笑”也是发自内心的。
第二处：当阿果、阿岩认出眼前泼水的正是周总理时，总理的“笑”是诚恳的宽慰，它消除两位傣族年轻人的紧张和不安。同样，总理不把自己当外人，说自己来“过”泼水节的。
第三处：这是总理送给两个年轻人的最诚挚的祝福，他用自己的慈祥的“欢笑”，给年轻人带去吉祥、带去幸福，因而总理的“笑”是发自内心的，包括这“满满的一钵净水”，盛满的也是他的真诚的心意。
一国总理，和人民水乳交融；一个高官，和百姓亲密无间；这样的场景是永远值得怀念的，这“欢笑”也永远地留在人民的心中。
听完王老师的《泼水节的怀念》，让我们感受到，老师不仅仅要让学生读懂课文，又重要的是在学习课文的语言上下功夫，想方设法引导学生去运用、去表达。这里试举两例。
一、学习课文第一节，了解泼水节。老师引导学生反复朗读，体会在傣家人眼里泼水节的水代表的是吉祥和幸福，更着力让学生去感受排比句在这里的表达作用和效果（“泼到……，会……”一句），老师没有在语法修饰上去诠释什么，而是以读为主，读出泼水节给傣族人民带来的欢乐，读出泼水节的水的神圣。同时又重组语句，适当想象：“泼到小孩子身上……；泼到年轻人身上……；泼到老年人身上……；”进一步深化理解，融感悟与语言训练为一体，此乃本课的一大亮点。
二、学习课文第四节———阿果、阿岩两位傣族青年和总理一起泼水。老师让学生读后复述本节的内容（复述是学生学习语言、积累语言的重要途径和手段，也是本单元的目标之一）显然，学生读完这一节后自行去复述是很有难度的。王老师巧妙地让学生找出这一段的人物，又找到了人物的行动，然后利用文本，读读人物和他们的行为，再要求脱离课文，看着屏幕上人物和行动的有关词语进行复述。在此基础上老师又在屏幕上隐去人物的行动，提高要求，复述课文。从这一教学环节让我得到启示：一、执教老师很注重教给学生复述的方法，一般按事情发展的顺序写的课文或段落，可以找出人物、找准住人物的举动来复述。二、在复述的过程中，学习语言感受到了人物“行动描写”的精准。这样的教学“一石二鸟”，设计精巧，训练扎实有效。
本课在教学中还有许多值得借鉴的地方，但有些遗憾，例如总理“三次欢笑”教师作为重点进行教学引导感悟，但“欢笑”的体会不够充分，层次性似乎没体现出来，总理的“欢笑”留给大家永久的“怀念”这一层面上的味儿还不够浓。
然而课无完课，王老师的《泼水节的怀念》终究是一堂实实在在的语言文字训练课。
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