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《笋芽儿》教学设计之四

[db:作者]  2022-02-16 00:00:00  互联网


  教学目标:
   1、能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
   2、学会本课15个生字,掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
   3、初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所示的意思。
   4、使学生知道只有经过风雨,见世面,勇于锻炼,才能健壮成长,渗透自强自力的精神。
  教学重点与难点:
    能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
    能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。
  课前预习:
   1、正确熟练地朗读课文。
   2、词语:
     撒娇 沉睡 唠叨 滋润
   3、了解省略号有几种用法。

                第一课时
  教学目标:
   1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。
   2、学会本课生字、新词。
   3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。
  教学过程:

  一、揭题:
    认识笋芽儿
    了解它与竹子的关系。
  二、检查预习。
   1、自学生字新词。
     呼唤 撒娇 阻拦 唠叨
     叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦
     强壮 爱抚
     挑选难写的写一写。
   2、检查预习。
   3、检查课文朗读。
  三、再读课文,理清文章脉络。
   1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出答案。
   2、根据这几个问题给课文分段。
   3、讨论分段结果。
  四、省略号的用处
    在课文中找出带有省略号的句子。
    小组讨论省略号的用处。
    全班交流。
  五、作业。

    调整:
    1、今天说的话题是“笋”教师板书:笋。你知道它的生长吗?学生讨论。
    2、教书根据学生的议论小结:笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出,听谁读?
    3、师有感情地朗读。
    4、文章写的美在哪儿?读的美在哪儿?(有重、轻、停顿,根据提示,学生例举。)自己读。问:你有什么感受?抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子,对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同(感情越来越强烈)学生试读——一组个别读——分组齐读。
    5、教师引读第10节,11节。问:为什么那么自豪?理解“阻碍”,你在哪儿见过这个词?你身上阻碍自己长大的小衣服有吗?教师提出希望。
    6、作业:写笋的各种情况

                第二课时
  目标:
   1、继续练习有感情地朗读课文。
   2、体会笋芽儿自强自力的精神。
   3、完成有关作业。背诵最后一段。
  过程:

  一、复习
   1、听写词语或根据意思写词语。
   2、自己练习有感情地朗读课文。
  二、学习课文第一段。
    朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉?
    朗读指导注意体会:读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
    练习有感情地朗读。
    朗读表演
    学习第二、三段:
    同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
  三、有感情地朗读全文。结合表演
  四、背诵最后一段。
    小结全文。
  五、完成课堂作业。
  六、机动。
    收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。
    调整:1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。
 


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