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《笋芽儿》是一篇拟人体的童话，稚嫩的笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤声中，一个劲儿向上钻，破土而出。课文形象生动，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。文章很美，很有趣味，但怎么教、教什么一直是老师困惑的问题，结合本课的教学，谈谈个人的体会。
一、生字新词学扎实
预习是本单元的一项主要的训练要求，语文预习的要求很多，不同的教师对预习的重视程度不同，不同的教师给学生布置的预习作业也不同。我认为：中年级是培养学生预习的重要阶段，课文的预习主要是三个任务：一把生字读准确，二把课文读流利，三想想课文所记叙的大概意思。其中，最重要的是生字新词的教学。
在课上我首先请学生读生字词语，读好生字表中的“黑洞洞、撒娇”等七个词语，我有意将这七个词语分为三行：
自豪
黑洞洞 暖烘烘
撒娇 央求 唠叨 爱抚
让学生发现其中的规律，并且通过找近义词、放到课文中读等办法理解词义。有个别字词虽然生字表中没有出现，但老师可以在备课或教学中有意识地加以关注，比如，在这一课中多次出现了“一个劲儿”这个词，并不是说这个词有多难理解，但南方的孩子读不好儿化音是不争的事实，教学实际也是如此，课上纠正、领读了好几遍学生还没有很好地读好。
从当前的教学现状看，中年级生字、词语的教学不够重视，很多课堂学生没有读准字音老师就在讲课，这不能不说有些本末倒置。字词是基础，基础不牢，地动山摇，更不要谈建造高楼大厦了！，
二、教学环节更简洁
《笋芽儿》是一篇很美的拟人化童话，通过笋芽儿和春雨姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公、竹妈妈的对话，写出了它的生长过程。全文共12个自然段，人物众多，教学中我们抓什么，什么是应该教的，什么可以不教，这是语文教师要认真思考的关键问题。
教学本课，我主要领着学生三步走：
第一步：知道课文讲了笋芽儿的什么？通过“笋芽儿___________”这样的课题扩展法说说大概的内容。
第二步：哪些句子直接描写了笋芽儿的生长情况？那么多的句子都写了它的生长情况，那么，你最想关注哪些词语？将学生读书的思路从句子聚焦到词语（写笋芽儿生长的动词）从课文里找到相关的句子，相关的词语。
第三步：找到了那么多的词语，干什么？找了又有何意义？我让学生讨论：这么多的动词都是写笋芽儿的生长，你认为最主要的是哪几个？通过讨论，孩子们将目光汇聚在“揉揉（眼睛）、扭动、向上钻、钻出、脱下”这几个词上。于是，老师就在这几个词语上做文章：结合课文，用上这几个词语说一说（写一写）笋芽儿的生长过程；学着课文，选用这几个词语说一说（写一写）小草等植物的生长过程，把阅读理解和语言表达结合起来，把这几个词语用足用好，用到极致。
诚然，《笋芽儿》是一篇文质兼美的童话，是值得学生朗读品味的文学作品，因此教学的每一环节都离不开朗读，离不开学生有滋有味的品读。
我们的阅读教学是否一定要绞尽脑汁、花样迭出去煽情，是否要花过多时间一味地让学生去感悟、体验课文的思想感情和人文精神？非也，阅读教学更应提倡“田野”风格，返璞归真，做到简简单单教阅读，扎扎实实教技能，《笋芽儿》仅是一个例子。
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