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教学目标：
1.能读准文中生字的字音，通过查字典理解“珍宝”的意思。
2. 联系上下文了解“我”将那本又薄又破旧的书视为“珍宝”的原因，并指导学生读好有关句子。
3. 通过想象说话理解“节衣缩食、省吃俭用”的意思，体会我们爱书之情。
4.让学生懂得读书的乐趣，并让学生能与书交上朋友。
（请从字词教学；朗读要求；阅读理解；悟道等方面制定本堂课目标）
教学过程：
一．揭示课题引导质疑
1、板书课题：6.爸爸和书
师：今天我们要来学习一篇新课文(学生齐读课题)
2、听写句子。
师：昨天，老师请大家按要求预习了课文，都完成了吗？
出示：预习要求：1.读通课文，了解课文内容。
2.查字典理解“珍宝”的意思。
3．提出自己预习时的疑问。
师：我想通过预习，大家对课文一定已经有了一个大概的了解，那下面就让我们一起来听写一句句子。
3、校对听写的句子。
出示：我和姐姐有一百来本书，其中一本名为《皇帝的悲哀》的又薄又破旧的书，我们视它为珍宝。（校对）
4 引导质疑。
师：对于这句话你有什么疑问吗?(“又薄又破的书”与“珍宝”相矛盾)
师：“珍宝”什么意思？字典上是怎么解释的？（珍珠宝石的总称，泛指有价值的东西）根据这一解释你认为哪些东西可称得上是“珍宝”？
5 总结。
师：是啊，你们刚才所说的都是有价值的东西。但你们看（出示实物），这么一本又薄又破的书为什么会被我们视为“珍宝”呢？这节课我们就将通过“联系上下文，边读边思”的方法来解决这一问题。
二．学习课文3～13节，了解我们把这本书视为珍宝的原因。
1 理清文章脉络。
师：先请大家快速读读课文，找一找课文的哪几节介绍了《皇帝的悲哀》这本书的来历。（§3～13）
2 默读课文3——13节，思考这部分中的哪些句子能帮助你解决这么一本又薄又破的书为什么会被我们视为“珍宝”呢？这个疑问的。说说理由。
3 学生交流，师随机出示有关句段：
（1）联系课文段落“那时候我还小，爸爸所在的那家公司倒闭了。爸爸只好去做临时工，妈妈也要出去干零活。”品读体会。
师总结：这临时工的活可是朝不保夕的，随时都可能被解雇，因而爸爸不可能有稳定的收入，而妈妈干零活也只能赚取微薄的收入。由此可见我们家当时的生活怎么样？（这些都要在学生充分交流的基础上在总结板书，不能以老师的将代替学生的品析、体会。注意朗读与品析相结合。）
板书：生活窘迫
师：是啊，当时靠爸爸妈妈那微薄的收入，只够勉强维持生计，“书”对于我们来说可能是一种奢侈品，所以我才会如此珍惜，视它为——（珍宝）
（2）联系句子“不过，给你买一本书，今天就不能乘汽车回家了。你愿意走路，就给你买。”品读体会。
（师适时补充资料——听记—：那时啊坐电车只需4分钱，而坐汽车也只不过需要五分钱。）
师总结：当时我们家生活实在太艰苦了，拿不出多余的钱来买书，要买书，就得省下这坐车的五分车钱，买这本书真是不容易啊！）
板书：省下车钱
4 朗读课文中描写环境的句子，体会买书不易。
出示：我跟着爸爸往回走。路真远啊！我有些走不动了，爸爸把我背了起来。过荒山大桥时，寒风呼啸，我冷得直发抖。
师总结：文章之所以要写这些描写环境的句子，其实也是从侧面写出了这本又薄又破旧的书来之不易，它包含爸爸对我们的希望，希望我们成为爱书的人，这一幕幕是多么的令人难忘，所以我视这本5分钱买来的书为——（珍宝）。
5.引读第8——12节。
拿着这本很薄很薄的书，我跟着爸爸往回走。——爸爸把我背起来。——此时我是不是后悔买书了？为了考验我，爸爸问我——没想到我——爸爸满意地点了头，用他的上衣把我裹得严严实实的，并且语重心长地说——
我仿佛觉得爸爸是含着热泪说这番话的。
6. 引读13节。了解我们是怎样喜欢这“珍宝”的。
在爸爸的引导下，我爱上了书，只要爸爸有空，我就——这本书爸爸大概给我念了——可我是还是百听不厌，——因为听爸爸念书，我——
7. 联系课文归纳这本书这么破旧的原因。
师：作者详细描写了爸爸给我们买这本书的经过，让我们明白了我们为什么是这本破旧的书为珍宝的原因。读到这儿，谁能说说这本书问什么会这样破旧？请联系课文中的有关内容归纳一下。
8.小结：虽然我们家的物质生活是贫穷的，可这丝毫没有影响我们读书的热情，因为读书给我们带来了乐趣，使我们在精神上成为了富有者。
三、学习课文第1、14——16节，通过想象说话理解“节衣缩食、省吃俭用”的意思，体会我们爱书之情。
1 分小组朗读第1节、第15节。
2 边读边思考。
师：爸爸给我们买一本5分钱的旧书都是如此不易，那么我们书架上的100多本书又是怎么来的？请你用文中的两个词语来概括。
板书：节衣缩食，省吃俭用（指导读好这两个词语）
3 引读有关句子。
师：爸爸让我们省下买衣服的钱，剩下买菜吃饭的钱，剩下一切能省的钱来买书。
我们对这“节衣缩食，省吃俭用”的生活早已习以为常，所以每一回买了书回来，爸爸总是对我们说——（生读句子）说着笑了起来。而我们则会异口同声地说——(生读句子)说完，和爸爸一同开心地笑起来。
师总结：尽管生活是这么的窘迫，可爸爸却依然不断给我们买书；而只要能买书，什么生活上困难都难不到我们，每次买到书，我们都高兴极了。
4 想象说话，引导语言实践活动。
师：为了买这些书，我们当时是怎样节衣缩食、省吃俭用的？得到了书，我们高兴得怎么样？请大家根据这些图片（选一幅图），展开想象，根据提示说一说。
（小组内先交流，在集体交流。）
出示：有一回，我有看到了一本书，于是我们（）。当我们拿到书时，我们高兴得（）。
5 体会读书带给我们的乐趣，悟道。
师：确实，我和姐姐书架上的这一百来本书就是这样“节衣缩食，省吃俭用”省下钱买来的。虽然生活非常艰苦，可是我们却并不在意，因为我们——出示句子：
我们感受到了读书的乐趣（学生读这句话）。
请大家联系自己平时读书的感受，说说我们从书中获得了哪些乐趣？
出示：我们感受到了读书的乐趣：读书可以（），读书可以（ ），读书可以（）。
（学生先自己练说，再交流）
师总结：引读上述填空（学生读括号内的内容）。（老师在学生交流后以其出示事先写的内容，如：读书可以使人聪明……）
读书有这么多的好处，所以爸爸一心希望——出示书上的句子（他一心希望我们成为热爱学习的人。）（学生齐读句子）
四．理解课文为什么要用《爸爸和书》作为课题，进一步体会文章的道。
师：你知道这篇课文为什么要用《爸爸和书》作为课题了吗？
师：对啊，爸爸是个爱书的人，同时他也希望我们也能爱书，爱学习。在爸爸的引导下，我们感到了读书的乐趣，渐渐的，我们都和书交上了好朋友，所以课题要叫——
五、课外拓展，积累名言。
师：老师这儿，还有一些有关书的名人名言，我们来读一读。
出示：
书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。
——高尔基
读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾
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