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一、教材说明
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。
课文的内容较多。先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果，是本课教学的重点。领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染，既是教学的重点，也是难点。
选编本课的主要意图是通过课文内容的了解，让学生感受民间故事的一般特点及感染力，增强学习语文的兴趣，并受到热心助人、舍己为人的思想教育。
二、学习目标
1认识本课2个生字。
2能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果；能复述故事。
3能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
三、教学建议
1.本课的篇幅较长，故事情节层层推进。教学时应先让学生充分自学，读准、读通课文，整体感知课文的主要内容。然后再进行小组合作学习，阅读、讨论、归纳，梳理故事发生的起因、经过和结果。如，第3—4自然段，写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他，这两段可归纳为故事发生的起因。第5—8自然段，分别写龙王赠宝石，小白蛇再三叮嘱，海力布得知可怕的消息、劝说乡亲们搬家以及海力布说明真相，自己变成石头，这些都是故事的经过。这部分层层推进，逐步推向高潮。第9—10自然段写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，这是故事的结果。经过这样梳理，有助于帮助学生进一步了解课文内容。
2.阅读是学生的个性化行为，教学中应多让学生自读自悟。根据“阅读提示”，教师重点引导学生抓住描写海力布神态、动作、语言、内心活动等方面令人感动的语句，读一读，并和同学交流自己的阅读感受，仔细体会海力布的品质及所蕴含的感情。可重点引导以下四处：
① 海力布平时是怎么做的?当他得到龙王的宝石后又是怎么做的?引导学生从“每次、总是、很少”和“更多”等重点词语去理解。
② 当海力布听到可怕的消息时，他的神态怎样?当乡亲们不相信会大难临头、不肯搬家时，他的心情怎样?引导学生抓住神态变化的词语“大吃一惊、急忙、焦急、急得掉下眼泪”，体会海力布的内心。
③ 海力布听说龙王嘴里有神奇的宝石时，他是怎么想的?当乡亲们不肯搬家时，他又是怎么想的?引导学生理解海力布一心想的是乡亲们，体会他舍己为人的品质。
④ 海力布怎样劝说乡亲们搬家?引导学生加强朗读，把握好“焦急”“镇定”的感情基调，在读中感悟和理解，受到情感的熏陶。
3.“阅读提示”中要求学生“想想海力布是一个什么样的人”，解答这个问题不宜简单地给个答案，而要重在展示学习、思维的过程。一方面，如上所述，让学生自读自悟、交流感受。另一方面，要引导进一步探究，体会人物的内心。
如，①海力布为什么只要龙王嘴里含的宝石?
②小白蛇是怎么叮嘱海力布的?海力布听懂了吗?从哪里看出来?
③海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说?
此外，还可以从整体把握课文内容出发，启发学生思考。
如，①从哪些地方可以看出海力布是一个热心助人的人?
②人们为什么要世世代代纪念海力布?
③你觉得这个故事动人吗?说说最动人的地方。
4.本课要求复述故事，与《西门豹》略有不同，即强调用自己的话讲故事，允许有自己的创造。练习时，可以先帮助学生理清故事的顺序，再鼓励用自己的话讲故事。课文的顺序可归纳为：①海力布平时热心助人；②海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他；③龙王送宝石给海力布，小白蛇再三叮嘱；④海力布听到可怕的消息，劝乡亲们搬家；⑤海力布把鸟儿的话及宝石来历原原本本告诉乡亲，自己变成一块石头；⑥乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。要在学生理解课文内容、熟读课文、记住故事的叙述顺序的基础上，练习讲故事。只要合理，也可以改变课文的叙述顺序。讲故事，鼓励学生用自己的话，并展开想象，有所创造。
5.课外可进行拓展性阅读。教师可推荐好的民间故事，指导学生阅读，在适当的时候召开民间故事会。
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