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教学设计：
墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。”不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更充满人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。《列车上的“人造屏障”》就是一位从那儿回来的老人曾讲起一件事。这篇课文情节简单，内容浅显，于是我让学生在了解课文内容的基础上挑选2个题目进行口头复述课文的训练，学生通过对课文情节的再创造，更深入理解课文又锻炼了口头表达能力。
1、澳洲人习惯于在安静环境中生活。乘客们要么（ ），要么（ ）。偶尔有人交谈，也都（ ），（ ）。澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。
2、面对小外孙吵着要撒尿，有的说：“（ ）？”有的说：“（ ）。”还有的说：“（ ）。”
3、小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。（ ）
（提示：一位金发女郎怎么做？一位蓄着络腮胡子的长者帮了什么忙？）
反思：
差异教学就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组，再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标，同时教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，且使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃，可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。
在这篇复述中，提纲1完全可以在课文中找到，提纲2、3在课文中有所提示，再加上适当的想象，则整篇课文的复述就迎刃而解了。由于有了这样的差异教学，调动每个学生的积极性，这篇课文教学效果比较明显。
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