教学目标：
1．了解课文记叙了祖父徐特立生前教“我”“多读多写”和“定量有恒”读书法的两件事，学习革命前辈良好的读书方法和认真踏实的严谨学风，使自己从小打下扎实基础。
2．能系上下文，说说“不动笔墨不读书”“定量有恒”的含义。
3．给课文分段，写出段落大意。
4．掌握课后要求“读读写写”的词语，理解“铭刻、贫乏、不以为然、囫囵吞枣、坚持不懈”等词语，并能用“铭刻”一词造句。
教学重点难点：学习有步骤地读懂课文。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，指名简介徐特立
二、预习课文
1．借助生字表读准音，认清形，读通课文。
2．查字典，理解词语：铭刻贫乏不以为然囫囵吞枣
3．指名分节读文。
三、学习读懂课文
1．回忆读懂课文有哪三个步骤。
出示：
第一步：初读，了解主要内容，理清课文思路。
第二步：细读，理解重点词句的意思。
第三步：熟读，领会课文中心，了解写作特点。
2．了解主要内容，理清文章思路。
（1）默读思考：课文写了祖父教“我”读书的几件事？
板书：读小学的时候写文章
上初中一年级时候学外文
（2）课文哪几节写第一件小事？哪几节写第二件事？其余小节写什么？该怎样分段？作分段记号和分层记号。
3．学习第一段和最后一段。
（1）读第一段
理解：谆谆教导
“谆谆”是什么意思？“谆谆教导”呢？（形容恳切地教导）
理解：铭刻
“铭”是什么意思？（在器物上刻字，表示纪念）“铭刻”呢？（深深地刻）
（2）再读这一段，读出我对祖父的深深怀念。
4．学习第三段。
（1）指名读，思考：哪里看出祖父的谆谆教导深深刻地在我的心里？
（2）师：是啊！在祖父的谆谆教导下，我不仅赶上了功课，而且对我以后的工作学习也有很大的帮助。由此可见，祖父的谆谆教导的确是铭刻在我的心里。
（3）有感情地齐读这一段。
5．小结。
今天这节课，我们完成了读懂课文的第一个步骤：初读，了解主要内容，理清课文思路，并且学习了课文的第一和第三段。至于祖父对我的谆谆教导是什么，我们下节课再学。
四、布置作业
抄词，家默，读文。
第二课时
一、新课导入
上节课，我们初读了课文《祖父教我读书》，了解了主要内容，理清了思路，并且学习了课文的第一段和最后一段。这节课，我们将继续学习，完成读懂课文的其它两个步骤，出示板书：
第一步：初读，了解主要内容，理清课文思路。
第二步：细读，理解重点词句的意思。
第三步：熟读，领会课文中心，了解写作特点。
二、细读，理解重点词句的意思。
（一）学习第二段。
1．默读，回忆：这一段写祖父在什么时候教我读书的几件事？可分几层？
板书：读小学的时候写文章
上初中一年级时候学外文
2、祖父为什么教我写文章呢？引读第2节：祖父之所以教我写文章，是因为读小学的时候——（我最怕……贫乏。）
“贫乏”的近义词是——（缺少），“贫乏”的反义词是——（丰富）
师：“贫乏”就是缺少。不丰富的意思。课文中指我的作文缺少生动的语言，词汇不丰富，也就是“内容枯燥”。
3、因为我害怕写作文，祖父才教我写文章。那么祖父为什么教我学外文呢？
引读第8节课前半部分：
上初中一年级的时候——（我因为……医院），出院以后，我赶紧补课。可最困难的是——（外文），因为——（连……没学过），所以祖父教我学外文。
（二）学习第一层（第2至7节）。
1．用（）找出描写祖父的句子。
2．自由读第3节，思考：祖父教我怎样才能写好文章？
板书：多读
多写
3．为什么要多读多写？读祖父说的话。
出示：
只有多读多写才有写好文章。“多读”的好处是既能扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验，“多写”就是经常练习自己的笔。
4．引读第4节。
于是，我就下功夫多读。……可是，提笔写作文时，进步仍不大，这时，祖父又说——（禹强……不动笔墨不读书。）
（1）祖父针对我读书方法不对这个问题，教了我什么读书方法？
板书：边读边想
不动笔墨不读书
（2）引读理解。
所谓“边读边想”就是指读书应该——（慢慢地读……道理的），如果——（书上有哪些……才好）。所谓“不动笔墨不读书”就是要养成——（一边……不读书。）
5．出示课后练习2/（1）
（1）句中“动笔墨”指是的什么？（一边……一边……）。
（2）“记笔记”指的是什么？（做摘抄等）
（3）“不记笔记”就是不动笔墨，祖父告诉我“不动笔墨就不要读书；反之，读书就一定要——（动笔墨）。
（4）齐读这段话。
6．听了祖父的话，我的态度怎样？
理解：不以为然
（1）“然”什么意思？（这样）“不以为然”呢？（不认为是对的，表示不同意，不放在心上。）
（2）用“不以为然”的口气朗读第5节。
7．学习第6节。
（1）因为我对祖父的话不以为然，所以祖父接着说——。
（2）囫囚吞枣
a、“囫囵”什么意思？（整个的，完全不缺的）“囫囵吞枣”呢？
（把枣子整个儿吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，比喻在学习上不加分析，不求理解。）课文中指我学习时生吞活剥，对所学的并不理解。
b、我是怎样“囫囵吞枣”的呢？引读第4和第6节。
我不管是——（报纸、杂志），也不管是——（短篇……拿来读）。所以，提笔写作文时——（进步不大）。像我这种读书方法，书读完了——（也就忘得差不多了）。因此说，“不动笔墨不读书”的学习方法比“囫囫吞枣”似地读儿篇文章的收获——（大得多）。
8．学习第7节。
（1）祖父教我的方法是否有效？从哪个词看出？（果然）
（2）“果然”是什么意思？（事实与所说或所料的一样）
“事实”是指我的作文成绩提高了，“所说或所料的”指多读多写就能写好文章。
（3）齐读。
9．概括第一层层意。
（三）学习第二层（第8至ll节）。
1、用同样的方法学习第二层。
默读，并动一动笔墨，用（）找出描写祖父的句子，想想祖父教了我什么学习方法？讨论：这方法是什么意思？
2．指名读描写祖父的句子，回答上题第一问。
板书：定量有恒
（1）自读第8、第10节中描写祖父的句子，思考：“定量”是什么意思？“有恒”指什么意思？两者中，关键是什么？
（2）填空。
“定量有恒”中的“定量”是读书要规定数量，不能贪多，“有恒”是指要有恒心，坚持不懈。其中关键是有恒。
（3）理解。坚持不懈（坚持到底，不松懈）
3．祖父是怎样教我读外文要“定量有恒”的？引读第8、第10节
4．祖父是怎样坚持做好“定量有恒”的？出示课后练习2/（2）。
（1）个别读。从哪些词语中看出祖父是把“定量有恒”中的“有恒”作为学习的关键来对待的？（坚持，一年多）
（2）“定量有恒”的学习方法有效吗？哪里看出？（考入了巴黎大学）
（3）齐读句子。
5．概括第二层层意。
（四）小结。
1．用层意合并法概括第二段段意。
2．师：通过学习第二段，我们完成了读懂课文的第二个步骤：细读，理重点词句的意思。下面，我们进步第三个步骤：熟读，领会课文中心，了解写作特点。
三、领会课文中心，了解写作特点
1．分组朗读第二层的第一、第二层。
2．从祖父教我读书的两件事中，你懂得了什么道理？（学习要有良好的方法。严谨的学风）
3．这个道理是文中哪些语句告诉我们的？（祖父的语言）
4．师生配合读全文。生读祖父的语言，师读其余部分。
四、总结。
今天这节课，我们通过运用读懂课文的三个步骤学习了《祖父教我读书》这篇课文。希望大家能把祖父教“我”的学习方法用到自己的学习中去，提高学习效率，做个对社会有用人。
五、布置作业
组织学生写读书心得、读后感，并在班上交流（要求结合自己的学习情况谈感受）。
板书：
2l、祖父教我读书
（徐特立）
读小学的时候 写文章 多读边读边想
多写 不动笔墨不读书
上初中一年级时候 学外文 定量有恒
词语注释：
铭刻——铭记。课文指祖父教“我”怎样读书的两件事深深地记在“我”心里。
贫乏——缺少，不丰富。课文中指“我”的作文缺少生动的语言，词汇不丰富。
不以为然——然，对。不认为是对的，表示不同意，有点轻视或不当一回事，不放在心上的样子。
囫囵吞枣——囫囵，浑然一体，形容整个儿的东西。把整个枣子吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。
坚持不懈——懈，松懈。指做事能坚持到底，不松劲，不泄气。
资料：
徐特立：中国无产阶级革命家、教育家。1927年加入中国共产党，曾任中央革命根据地教育部部长，建国后任中央政府委员，全国人大代表，中国共产党第7、8届中央委员。
徐老在湖南长沙师范学校任教时，曾是毛泽东同志的老师。毛泽东任主席后，在徐老六十寿辰时曾写信给徐老说：“你过去是我的老师，现在、将来，永远是我的老师。徐特立的一生，为中国革命和教育事业作出了极大贡献，是一位德高望重的革命老前辈。
