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“美，到处都有。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这里，我想借助法国雕塑大师罗丹的名言，表达我的课后感受。在为期二周的《美的发现》实践活动中，我与学生们一起感受寻找美、设计表达美、交流体验分享美，这次实践使我切实发现了学生的语文潜能，真切地感受着孩子们参与活动的积极性、创新意识和奉献精神。一张张珍贵的旅游照片，一本本崭新精美的地理杂志，一份份图文并茂、内容详实的手抄报资料都是最感人最有力的见证。孩子们的美使我在发现活动中信心倍增，孩子们的美使我更清朗地认识到“突出语文性”是语文实践活动课的魅力所在。
本次“美的发现”学习以实践活动的形式进行，在教学设计中我就确立了明确的活动目标：突出活动的语文性，侧重发展学生读写等方面的语文能力，区别于其他的综合实践。这一点，我在教学中也向学生反复明确强调。从课堂成果交流场面可以看出，学生们各显其长，人人参与了练笔实践。同时，我在活动初期指导时，考虑到学生语文基础写作能力存在现实差异，就为不同程度的学生作了多层次提示要求：表达美时，可以写一段话介绍美景，可以写一段游赏的感受；可以写小诗、小文，还可以作一些摘抄、整理概括……这样，学生动笔记录表达“美的发现”不再有畏难心理，文字成果形式多样。孩子们自由地用自己的语言、自己喜欢的方式与大家分享语言美、景色美、情感美。开放多元的练笔要求拓宽了学生思维，丰富了学生阅读积累表达的方法，提高了活动的实效性。回顾学生作品，其中有很多精彩的小诗和短文都是令我和家长惊喜的，令我和家长惊喜的，看来是《美的发现》活动设计合乎孩子口味，从多层面贴近孩子的实际，打开了他们思维
的闸门，使他们眼中有美、心中有情、笔下生花。
本次活动“练笔”与“阅读”是同时并重、有机相融的。从充分有效的阅读积累是进行表达的前提和基础。新课程要求教师要有很强的资源意识，为此，我在调动学生自主开发利用课外阅读资源方面很下功夫。首先，在活动指导课上，我向学生强调“查找资源、自主阅读”这一要求，放手让学生交流阅读的途径，互动过程中，生成了很多好方法：借书、买书、上网、收集歌词旅游手册、请教采访等等。教师作为参与者，适时讲解、示范“速读”“摘录积累”的方法，直观具体帮助学生如何在阅读收集整理方面有效地实践。课内获得了阅读方法，学生在自主活动时目的性更强，也提高了实效。看着自己手头的图文资料在一天天增多、丰富，他们的小脸充满了自信的喜悦，这是成功的体验，实践的乐趣。
这次语文实践活动在时间、空间上是开放的，有关阅读与表达的形式也是自主开放的。因而学生们在活动中自由尽兴、无拘无束，迸射出很多创新思维的火花。从展示交流可以看到实践成果五花八门：从剪贴、拍摄、绘画到网页、电脑幻灯片制作，从自然景美、劳动美，到巧手创造美，均有真实的语言描述，个性鲜明，充满童趣。
这次实践活动的组织和开展是集体智慧的结晶，我和同组的老师们付出了很多努力。但作为执教者，由于个人业务水平有限，还存在多方面的不足，有待进一步探索改进。比如，从课堂看，教师的激情语言不到位，不能较好地展示教材提示的美的意境，有碍于学生焕发审美激情，以致课堂气氛显得平淡；在成果交流课上，由于时间关系，忽略了从“语文性是否突出”的角度对展示作品进行点评，也没有为生生互动评价交流提供机会……认识到自己诸多方面的不完善之处，今后我在语文激励性评价方面还要多下功夫。在此，也恳请各位领导、老师多提宝贵意见和建议，让我们共同努力走好语文实践探索之路。
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