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文本细读：
本次综合学习包括“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四项学习内容和“漫步书林”一项欣赏内容。
“我的采蜜集”采集的内容是分类整理有关植物的词语，这与本单元文化主题密切相关，是对“绿”的延伸与拓展。
“读读背背”栏目选择了郑燮的《题竹石》，诗的大意是：这丛绿竹，长在青山上那么牢固，它的根须原来是扎在岩石缝隙里的，而经历了成千上万次的打磨和打击仍然坚韧不拔；不管是酷暑的东南风还是严冬的西北风，它都经受得住。全诗以竹比人，借石竹的吃苦耐劳，坚韧不拔与生气蓬勃的精神，反照诗人刚直不阿的风骨。
这一次安排的口语交际，内容是“请你来当设计师”，话题为学生提供了一个自由发挥、想像、创造的空间，将语文的学习引向生活，并服务于生活，是对前面所学知识的升华与运用。
“我的小笔头”让学生在欣赏漫画之后，编一个“绿色的故事”。该习作练习紧扣单元文化主题，引领学生进行深入思考，从而将“绿色”的味道演绎得愈来愈浓。
“漫步书林”承接前几册的系列安排，安排了至今影响深远的唐代书法三大家以及元代赵孟畹木渥髌沸郎停雍鹤置姥в胧榉ㄒ帐醯慕嵌燃し⒀劝婀镅晕淖值那楦小?br>
知识与技能目标：
1、进一步增强学生主动积累的能力，发展语感。
2、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。
过程与方法目标：
1、引导学生感受诗歌的意蕴，体验诗人借物抒情的情怀。
2、通过口语交际，展示生活的素材，并在此基础上进行书面表达能力的巩固训练。
情感态度与价值观目标：
激发学习语文的兴趣。
策略与方法：自主探索、合作交流。
教学准备：
学生准备：
1、课前借助工具书，自己尝试理解《题竹石》诗的大意。
2、课前搜集唐代书法三大家以及元代赵孟畹。
教师准备：多媒体课件。
教学过程：
一、我的采蜜集：
1、出示书中八个词语，学生思考、交流该范例积累的内容。
2、初步引导学生区分成语与四字词语。
3、进行扩展：引导学生说出自己所知道的有关植物的词语。
4、鼓励学生课下继续分类整理有关植物的词语，准备参加次日班内将开展的“词语擂台赛”。
二、读读背背：
1、出示古诗《题竹石》，鼓励学生会背的则站起来背、会读的则站起来读。
2、学生交流从诗中读懂什么？
3、师生补充描述。
4、学生反复吟诵，同学之间互教互背，达到人人都能熟读成诵。
三、漫步书林：
1、自主欣赏唐代书法三大家以及元代赵孟畹……
2、学生共同交流课前搜集的唐代书法三大家以及元代赵孟畹……
3、教师适当对这些书法艺术家的作品及他们的书写风格做补充介绍。
4、鼓励学生选择自己喜欢的书法家的字帖来进行描红或仿影，以此练习毛笔书法。
教学反思：
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