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一、教学要求：
1、能够了解鸟岛是一个美丽地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇。
2、有感情的朗读课文。背诵第2自然段。
3、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。
二、教学重难点：
1、教学重点：了解鸟岛是美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。
2、教学难点：理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。
三、教学准备：
文字课件、图片、视频资料。
四、教学过程：
（一）导入：
今天，我们继续学习《神奇的鸟岛》一课。让我们一起回顾作者是如何登上鸟岛的。（出示课件）
沿着翻过 穿过 来到 驾船
车一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鸟岛
师：沿着青藏公路，翻过了日月山，穿过了倒淌河，来到了碧波万倾的青海湖。在湖边，我们又驾起一叶叶轻舟，终于来到了美丽的鸟岛。听到这，你有什么感受？（非常难找）
是啊，鸟岛的地理位置很神秘。除此以外，鸟岛还有什么神奇之处呢？请同学们默读2——5自然段，划出相关的词句，一会儿来交流自己的感受。
（二）、学习第二自然段：
1．学生谈感受：（鸟多）可以从天空中、地上、湖水里三方面来谈自己的感受结合重点词、句来谈感受
随着学生的交流，进行朗读指导。
抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、兰的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷；低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。
湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！
2．学生介绍各种各样的水鸟时，可以出示一组课件（书中几种水鸟的图片）：
文中提到有100多种鸟，除了书中提到的，你能展开想象的翅膀，借和搜集到的资料想象一下，那里还可能有什么样的水鸟？
进行语言文字拓展、积累。
（ ）的是（ ），（ ）的是（ ），还有（ ）的（ ）……
3．天上、地上、湖里，我们目之所及，都是鸟，所以作者看的——眼花缭乱。这样优美的文字想不想积累下来。
4．分部分背诵第二自然段。
（三）、如此众多的水鸟相聚一处，他们会不会争吵呢、发生矛盾呢？
出示文字课件：这岛上生息着十万多只水鸟，平时相处得十分融洽。结合具体词句、生活实际谈体会。（神奇的体会）
师：这一现象的确可以称奇。但是后面还有更令人不可思议的事呢？谁找到了？
（他们还能共同抗敌）
（四）、学习四—五自然段：
1、快让我们一起去亲眼目睹这场激烈的鸟岛保卫战。（视频资料）
？
2、把你看到的感受到的读一读。自由读四、五自然段。
3、看你们读得津津有味，我也想加入你们的朗读行列，分角色师生导读。
老师读描写黑鹰动作的句子，你们读描写群鸟动作的句子。
4、复述“鸟岛保卫战”提供提纲：黑鹰来犯——大雁报警——群鸟迎敌——黑鹰俯冲——众鸟回击——黑鹰逃窜
（五）、
总结：今天的鸟岛之行即将结束，虽然时间短暂，却令我们师生终生难忘。
你能结合板书，用因为…..所以这两个关联词来说清楚鸟岛神奇在哪吗？
换成“之所以……是因为”你会说吗？
五、板书设计：
位置神秘
因为 所以
神奇的鸟岛 多且融洽
之所以 是因为
共同对敌
课后反思：
《神奇的鸟岛》一课介绍了青海湖西北角鸟岛的地理位置以及鸟岛上十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事。展示了鸟类团结可爱，呈现出自然界的神奇奥妙。
本课的重点是让学生了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，从而使学生感到大自然的神奇奥妙；难点是理解课文第二自然段，体会这一段是怎样写具体的。以前的许多课例教师总是花大力气在鸟多上做文章，一节课下来，学生只对那里鸟多留下深刻印象，而真正神奇之处却忽略了。对此，我经过深思熟虑，决定从以下两方面来突破以往此课的弱点。
抓住主线，体会三个神奇。
⑴神奇之一：理解鸟岛位置神秘。我在第一课时已经通过学生朗读、思考感受到这里很隐秘，不好找。教师小结为“位置神秘”。第二课时，我仅以一个课件帮助学生回忆课文，理清思路。节时增效。
⑵神奇之二：鸟不仅多，而且相处融洽。我紧紧抓住“除了位置神秘，你还从那看出鸟岛的神奇之处？”让学生通过默读、思考、画批、组内交流、集体交流来突破难点。
①教师引导学生在交流中认识到文章是分：天上、地上、湖里；颜色、种类、数量来具体写清楚鸟多的眼花缭乱，令人称奇。
这里，我特别培养学生要学“实”。即：说的时候一定不脱离语言文字空谈，要结合具体的词语、句子来谈感受，这对学生阅读短文的训练是非常必要的。
②在句子比较中，使学生体会如何写具体。
湖水里，是斑头大雁，是燕鸥，是环嘴鹬，还有天鹅，凤头潜鸭，黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！
湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！
同样是些鸟的种类多，我出示了文中的句子和我缩写的句子请学生比较后谈体会。
这样不需说教，学生在比较中就知道把鸟的颜色或者姿态各自写出来就使文章显得生动、有说服力，反之，就像流水帐，苍白无力。
③力求体现语文学习的综合性。
书中出现（）的是（），（）的是（），还有（）的（），（）的（），（）的（）……句式。因为课前我曾让学生搜集相关资料，有些学生从网上下载了许多水鸟图片、文字资料，所以在这里以次为依托，使学生展开想象，进行填空练习，既丰富了知识又进行了语言文字训练。
课后有背诵第二自然段的任务，但这段文字很多，因此我将这段中的重点部分，融入课堂，增大教学密度，提高实效性。
⑤鸟岛聚集着十几万只水鸟，它们会不会争吵、发生矛盾呢？教师在引出这个问题后，学生立即反应“不会”，并找到根据，书中的句子，教师相机出示文字课件——这岛上生息着十几万只水鸟，但它们相处得十分融洽。并请学生结合生活实际来谈谈对这句话的感受。生1说：“我看到有些人为了一点事就争的面红耳赤，又是打又是骂。而这里的鸟取相处得如此融洽，真是人还不如鸟呢！”生2说：“我看了有关资料，知道虽然也是群居，但它们又是却会自相残杀，它们的素质跟水鸟比差远了。鸟岛的情况真是令人不可思议！”（老师、同学都笑了。）
通过学生的交谈，它们都体会到鸟岛神奇之处不仅在于多，更在于它们相处融洽。
⑶神奇之三：共同对敌。
①本课练习题三要求学生能复述“鸟岛保卫战”。也就是深刻体会更为神奇的是它们不仅相处融洽，还能在敌害来犯时共同对敌。为此，我准备了一个生动的视频资料（鸟岛保卫战实景）。那扣人心弦的场面，激烈的音乐，将学生、与会老师都深深吸引，孩子们不时发出阵阵惊叹。神奇之处溢于言表。这也为复述打下基础。
②看罢录像，趁热打铁，让学生读书回味刚才的激战。然后再出示六个复数提纲——黑鹰来犯、大雁报警、众鸟迎敌、黑鹰俯冲、群鸟回击、黑鹰逃窜。把学生初次复述的难度降低，顺利帮助孩子们完成这个训练。
孩子们到底领会到鸟岛的神奇之处了吗？我当堂做了一个小测试：鸟岛神奇在哪呢？你知道了吗？请你用“因为……所以”、“之所以
……
是因为”这两个句式说说。这样，既培养了他们的语言文字训练有考察他们这节课是否有所收获。结果，大多数同学都能流利的用两个关联词把鸟岛神奇的原因说清楚了。看来，我对此课的把握是对的。通过这次实践，我更明白了，贯彻新课标，进行课改，将新理念转化为教学行为的关键在于教师把握教材、吃透教材。
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