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学校校庆的家长开放活动定在周一，如果上课文，只能上第一课时，而我的第一课时又总是学生的自读自悟占一半时间，家长听不到什么，所以只好选定了这首诗。
在理解诗句的意思时，我是分组来汇报，火刃组的同学认为“醉卧沙场君莫笑”是指死在战场的意思，这理解明显是错误的，但我没有把问题揽过来，而是顺势再抛出去：“谁还有不同的看法？”于是有的孩子提出，这应该是在酒宴上喝醉了，倒在战场上。知其然，还要知其所以然，我再次把问题提出来“两种看法，各有什么理由？”“我认为作者在这里用的是‘卧’，是睡的意思，而且前面的个‘醉’，所以我认为不是战死，而是醉倒的意思。”“我认为在战场战死是一件很光荣的事，应该是不会说‘君莫笑’的，所以这时应该是醉倒的意思同。”小小的辩论，既达到了抠词抠字的目的，又明确了诗句的意思。暗自得意一下，嘻！
诗句意思理解了，但是诗人的情感非常复杂，对学生来说很有些难度的。为了突破这个难点，我把前面有些东西都忽略了，如，题目“凉州词”是什么意思？“凉州”是指哪里？我在课堂上都没有涉及到。在理解了诗句后，直奔主题。我先让学生想象两句诗所描述的画面，并用一个词分别概括这两幅画面，然后将这两幅画面放在一起形成对比：诗人在一首诗中描述两幅气氛完全不同的画面，他想表达怎样的情感？这样设计是想通过酒宴、战场两个画面的强烈对比，体会战场的残酷，再结合诗人的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”体会诗人视死如归的气概。本来还想通过引导，体会诗人的豪迈同时，感受诗人对战争的无可奈何乃至厌恶。但是这种矛盾的心情学生完全无法体会，只好放弃。对于这首诗，我想，学生能理解到哪里就到哪里吧，强加，并不等于接受。
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