|
《鸟的天堂》是著名作家巴金的经典之作，课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态情景，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的真挚感情。围绕我校“分层实践，培养语感”这一课题，在教学本课第12、13自然段时，抓住“热闹”“应接不暇”两个词引导学生在想象中，体会众鸟纷飞的热闹非凡的场面，培养学生的语感。
【案例陈述】
师：第二天早晨，作者和他的朋友经过鸟的天堂时，看到的又是一番怎样的景象？
生：热闹非凡的景象。
理解：热闹非凡。什么样的场面能称为热闹非凡？
生：菜市场热闹非凡。
生：超市热闹非凡。
生：秋天的果园和菜园热闹非凡。
生：国庆节时街上热闹非凡。
生：运动会时，体育场热闹非凡。……
师出示课文第12、13自然段，你觉得“鸟的天堂”热闹非凡体现在哪里？
生1：我觉得鸟的天堂里很热闹，体现在“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”这说明鸟非常多。
生2：我觉得鸟的天堂里很热闹，体现在“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。不仅写出了鸟多，还写出了鸟的不同姿态。
生3：“眼睛应接不暇”。更能体现鸟多。
师：文中哪些语句讲的意思是应接不暇？
生4：看清楚了这只，又错过了那只……讲的就是应接不暇的意思。
师：你什么时候有过应接不暇呢？
生5：我到商场买东西时，里面的物品让我应接不暇。
生6：我到广场玩时，天上的风筝使我的眼睛应接不暇。
……
师：是呀，鸟的天堂里，众鸟纷飞一派生机勃勃。令作者应接不暇。同学们，想象一下，假如你是一只鸟，你看到这样热闹景象，心理有什么感受？
生1：我听到小鸟叽叽喳喳的叫声，仿佛听到他们在唱歌。
生2：鸟的天堂简直就是人间仙境。
生3：我多想高歌一曲，表达我兴奋的心情。。
……
师：同学们，看着这样一幅群鸟纷飞的动态画，你们又会发出怎样的声音呢？
生：哈哈的笑声。
生：激昂的歌声。
生：啧啧的赞叹声。
师：是啊，我们的心也欢快、火热了。想象课文写的画面和刚才你们说的画面，用你们动听的声音让鸟的天堂更加热闹吧。
（四人小组读——指小组读——齐读）
……
【反思】
阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语感同想象是紧密联系的，只有透过语言文字在头脑中反映出形象来，才能对语言文字真正有所感知，因此，在阅读教学中，可通过创设情境、观察画面等手段，放手让学生去读，去感受，去想象，让学生产生“内在视象”，在头脑中再现一幅幅栩栩如生的画面，使之如闻其声，如见其人，如临其境，达到“作者胸有境，入境始于”“的”境地，这样，学生不仅感受到了课文所描绘的“形象”，更主要的是感受到了文章表情达意的整体性，获得丰富的语感。
在读到《鸟的天堂》第12、13自然段的时候，我就想：这一段是有声音的，正是这些声音使得鸟的天堂热闹非凡，那么能不能对此做一个延伸，使这一段内容更加丰满，声音更加丰富呢？于是就设计了以上的教学环节，让学生围绕鸟的天堂充分的想象可能有的声音，学生在学会抓重点词的同时，脑海中在构建着一幅有声有影的画面。这样丰富了文本的内容，学生也理解了鸟的天堂的热闹。这样的一幅画面构成以后，教师引导学生把自己的声音也放到鸟的天堂中去，仿佛自己就身处鸟的天堂中，设身处地的去感悟，去朗读，学生的语言就变成了画家手中的画笔，描绘出了动听的画。语感就在这样一种想象形象，再将形象转化为声音的过程中逐渐得到培养。
|
