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教学目标：
1、探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。
2、激发学习兴趣，通过读写训练，培养学生语文实践的能力。
教学重难点：
着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，使读写有效结合，培养学生学习，运用语文的能力。
教学准备：制作多媒体课件；学生事先绘制文中有关的人物和马匹的画像。
教学过程：
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一、情景导入，确定研究主题：
1、课前两分钟播放二胡演奏“赛马”及和课文有关的赛马画面，营造学习氛围。
2、师：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动—赛马。你瞧，这就是赛马场。今天来这里赛马的是齐国的大将田忌，他和齐威王约定在这里进行一次赛马。读了课文，你知道故事主要讲些什么？（指各生简答）
3、师：记得上节课有位同学提了一个很有价值的问题，是谁呀？（指各说）（点击课题及有关问题）
* 为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？
4、确定研究主题：今天这节课，我们就来研究这个问题。
二、探讨学习方式，自主合作研究：
1、师：你喜欢用什么方式学习研究？（指各自由谈）
①小组学习交流，讨论问题，可以使学习很有趣味。
②独立阅读研究，可以使自己有独立的见解。
③可以先自己单独钻研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，听取一些他人的意见、看法。
④带着问题独立阅读，找出关键句、重点词体会体会，做一些读书笔记。
2、师：好，用你喜欢的方式去学习研究吧！
（学生自主合作研究，师巡视，随机指导）
三、呈现学习成果，综合训练提高：
（一）自由汇报学习研究成果
（走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因。）
1、鼓励—学习小组用自绘的“田忌”“齐威王”和六匹战马的图片，在实物投影上合作演示两次赛马的情况，随机出示相关的两句话。
*齐威王每个等级的马都比田忌的强。
*齐威王的马比田忌的快不了多少。
Δ（在学生合作演示中，教师要适当发挥指导作用，一要提醒学生对人物和每匹马的等级以及每一局的胜负结果要有明确交代；二要允许学生在演示中可能出现的不熟练，不准确，不协调，建议他们再试一遍；三、对两次赛马的转“败”为“胜”，要随机引导他们作一些必要的分析。）
2、齐威王：得意洋洋，夸耀，讥讽，轻蔑—被胜利冲昏了头脑，得意忘形，骄傲轻敌，也是导致田忌转“败”为“胜”的又一原因。
3、孙膑：胸有成竹，从刚才的情形看出—仔细观察，善于分析，避实就虚，胜券在握，这是田忌转“败”为“胜”的关键。
*还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转“败”为“胜”。
（师对生能联系上下文进行深入思考，给予肯定，夸奖）
（二）朗读感悟，创造性地表演。
1、师：老师发现不少同学都特别注意研究孙膑、田忌、齐威王这三个人的对话。的确，言为心声，人物的言语往往体现着人物的思想，个性。你们不妨着读读这些句子，然后选一句你体会最深的，好好练练，读出人物的个性来。（点击有关语段）
（学生挑选句子，反复地练习朗读。）
2、指各读
（1）孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
（2）孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
（3）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
（4）齐威王轻蔑地说：“那就快来吧！”
（5）田忌没信心地说：“那你不是照样输！”
（6）田忌疑惑地看看孙膑：“你是说另换几匹马？”
师：你对自己地朗读满意吗？
你体会的非常的好，你估计谁能读的更好？
你能试试吗？
老师也想试试读这句话，行吗？读得好夸夸我，读的不好多批评指正。
（生读——师生评价——指各读，师读——齐读）
3、师：同学们体会得这么好，读得也不错，有没有兴趣来演一演呢？为了使表演更生动有趣，我们可以加入自己创造性的语言。
（生自由组合尝试自我表演）
4、指一组学生上台表演（带自制的人物形象头饰表演）
（屏幕上点击到赛马场画面，师画外音引出表演）
5、生评表演，提出合理性建议。
（例：孙膑和田忌讲赛马的方法时应该是咬着耳朵说的，这个细节要注意启发引导）
（三）创设情景，选择性的练说
1、师：同学们现在孙膑、田忌、齐威王三个人就在这里，我们在座的各位同学有什么想对他们说的吗？或问的吗？我们就来一项“有话大家说”现场直播，好吗？
2、生：选择感兴趣的对象或问或说，畅所欲言。
（四）：布置作业（点击出示）
1、从“田忌赛马”说起
（可联系生活、学习实例，谈谈自己对本课学习中产生的所思所想所感。）
2、走近孙膑
（可通过阅读课外书、浏览网站查找收集有关资料，学一份人物小传。）
（给同学以一周的时间作准备，下周的阅读课我们上一堂语文综合活动课。）
（注：此课为2002年5月15日区“新课程标准系列培训活动的教学观察课”）
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