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教学内容：本单元共有四篇课文，《古诗两首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》，其中《古诗两首》中的两首古诗分别是《独坐敬亭山》、《望洞庭》，《独坐敬亭山》不单纯是写景的诗，更多的是表达了一种孤独寂寞的情绪。而刘禹锡的《望洞庭》，在上个学期学生已经背过，所以在本单元的内容整合中，我们只把它作为复习的材料。重点进行默写。除了课本中这三篇课文之外，我们打算增加《趵突泉》《泉城》的学习，适当补充描写祖国风光的古诗词。
复习《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望岳》《望天门山》《题西林壁》《念奴娇赤壁怀古》《凉州词》等古诗。
为什么选择这些课程内容？
本单元是以“祖国多姿多彩的千山万水”为主题组织材料，目前情况下，我们很难去进行颠覆性的教材重组，还是以教材为基本模板，以单元主题的形式呈现。我们知道，单元主题，注重了人文性，而忽视了语文因素。作为使用教材的我们，可以发挥创造性，对现有教材做必要的调整。教材中的三篇课文，语言优美、是积累的好素材。但是我们的学生积累过后要学着运用，才能把学到的东西变为活动的知识，而不是装入大脑的某一个角落，成为闲置品。怎么样才能让学到的东西活动起来呢？那就是要调动学生的积极性去运用。为了增加学生的阅读，丰富学生的积累，我们精心选了《趵突泉》、《泉城》这两篇课文，这两篇课文都描写了我们当地的风景名胜，且语言优美，每篇课文有400多字，非常适合学生的阅读。更重要的，这两篇课文的写作顺序和表达特点，和教材的选文非常切合，分别运用了总分总的写法、按照游览顺序的写法，多处运用了比喻句和排比句，对于学生的习作具有指导、示范的作用。
我们选择的古诗词除了丰富学生的积累，更多的是为了唤起学生对祖国多姿多彩山水的热爱，受到美的熏陶，树立审美意识。
根据学习内容的特点以及学生的实际，我们确立的教学目标是：
学习目标：
1.自主识记课文中出现的生字24个，正确书写35个，借助字典和联系上下文理解重点词语“危峰兀立秋雨潇潇”。积累优美的词语。
2.正确、流利地朗读课文。在老师的指导下，有感情地朗读《桂林山水》的第三段；《七月的天山》的二、四段；《趵突泉》的第二段，并背诵这些语段。
3.抓住文中关键词句，初步把握课文内容，感受祖国山水的美。
在读文的过程中，关注作者的写作方法和表达形式，了解排比句式并体会用优美语句表情达意的作用。
4.在老师的带领下，诵读古诗词，初步感受祖国山水的美，初步体会诗词的语言美。
5.学习按照一定的顺序描写景物的方法，试着运用排比句表达情感。
我们的主导思想是：尽量回到语文学习与训练的框架上来安排课程，而不是“主题先行”，一味体会祖国山河的壮美。基于这种思考，我们确定的本单元的学习重点是：积累语言，关注作者的写作顺序，认识排比句，（学生）用学到的方法，试着写一处观察过的风景。
为了落实好学习目标，我们打算这样做：
目标如何落实？
1.利用早上和校本课的时间，诵读选的十首古诗词。（当然，这十首古诗词比较长，一周的时间很难全部背过，而第二单元的主题是诚信做人，关于诚信的古诗较少，所以，我们统筹考虑，不必划分地那么清晰。）
2.学生自主预习，自主识字，把课文读正确、读流利。老师通过检测，了解学生的掌握情况，进行反馈指导。
3.课堂上通过教师引导，有感情朗读课文的重点段落或者情感强烈的语段，初步理解课文，感受作者对祖国山河的热爱。
4.在读文过程中，关注作者的用词和表达特点，学习习作方法。
5.选择自己积累的词语，模仿作者的写法顺序，练习运用排比和比喻的手法，写自己观察过的、喜欢的一处风景。
具体做法:
1.抓好阅读。没有反复阅读，语感就出不来，更谈不上体会作者遣词造句的精妙。我们留下充足的时间让学生自己先读，先有阅读的印象与感觉，让学生静下心来读，少安排谈论交流的环节，让学生多和文本对话。阅读除了获取信息、认识世界，还有一个重要功能，就是发展思维、获得审美体验，培养高尚的读书习惯。只有静下心来，学生通过阅读去思考，从而在阅读中培养思维能力、获得审美体验。本单元的课文，都是美文。反复读，把课文读好、读出美感，也就是通过阅读感受语言美和景物美。这是练习朗读的好材料，更确切的说，是练习朗诵的好材料，需要仔细阅读。而下一个单元的故事类课文，语言学习点很少，我们可能读一读就行了。
2.识字、识词、写字，充分发挥学生的自主性。课标中对于中段的识字要求是“养成主动识字的习惯”为高年级“有较强的独立识字的能力”做准备。我们的学生已经有了查字典的习惯，对于生字，课本中也注了拼音，我们充分放手让学生在预习中自己学习。而对于写字，我们利用下午课前时间集中进行，重点指导写字姿势和写字习惯。让学生静下心来规范书写。
3.积累语言。本单元除了四字词语多，优美的语段也是比比皆是。我们在课堂上引导学生体会语言美感的同时，感受作者的情感，在感情朗读的过程中，熟读成诵，并要求学生在自己的习作中合理地运用课本中的好词好句，在模仿中学会应用。
4．写法迁移。关注课文的写法，进行练笔。我们可以把这几篇课文中出现的排比句集中起来，让学生体会运用排比句所表达的强烈效果。然后指导学生试着运用。总分总的写作顺序，游览的顺序，只进行提示，因为前面已经学过。而尤其要让学生关注本组课文中，地点转换，或者段落转换的自然巧妙。
教学过程：
第一课时
出示单元导读，明确单元主题“走遍千山万水”
检查学生预习情况。学生课前预示要求：自主识字，争取把课文读正确、读流利，借助工具书和联系上下文理解重点词语，自己弄不明白的问题，画出来提问。
教师检查课文朗读，纠正字音，指导长句子的朗读。
第二课时
指导朗读《桂林山水》，重点朗读第三段，因为第三段很有气势，在读中想象画面。
1关注课文是怎样写水的静清绿和山的奇秀险的？可以设计这样的小练习：
A、公园里的花多香。
公园里的花___________，香得______________________________。
B、节日时街上的人真多。
______________，_____________________________________。
2学习比喻句和排比句的描写方法，关注排比句中的分号。为运用做准备。背诵课文的二、三四段。
第三课时
指导朗读《记金华的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后顺序记叙的方法，引导关注段与段之间自然的衔接。
第四课时
《七月的天山》，课堂上练习有感情朗读。关注比喻句和排比句，试着写一个排比句。
第五课时
《泉城》《趵突泉》
朗读《泉城》，关注第一段里的排比句，了解泉城名字的由来。
《趵突泉》需要反复朗读，感情朗读第二自然段，感受泉喷涌的无限力量，再次感受排比句的作用。
朗读第三段，通过“有的……有的……有的……”体会小泉的不同姿态，这是本单元课文中出现的第八个排比句。
第六、七课时
习作。在三年级学习“中国的世界文化遗产”后，按照游览顺序，写过作文，那次主要写了《美丽的校园》和《人民公园》，这次再写，如何体现作文的序列呢？上次主要是按照游览顺序，而这次可以是游览顺序，也可以是总分总的写法，就像《泉城》的写法；第二，这次要求运用排比句的写法。第三，增加学过的词语，把句子写得更加生动一些。老师把词语进行分类，学生根据内容需要，进行选择，学以致用。
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