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·教材简说
这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
·教学目的
1. 知识与技能
（1）理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。
（2）培养学生的朗读能力和想象力。
2. 过程与方法
（1）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3. 情感态度与价值观
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
·教学重点
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句，重点句。
·教学难点
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
·教学过程
（一）设置情景，导入课文
1. 欣赏舞蹈《千手观音》片段。
2. 观后谈感受。
3. 引入课文。
（二）初读课文，整体感知
1. 教师范读课文
2. 听后谈感受。
（三）品析语言，探究感悟。
师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。
1)自由读课文。
2)小组内交流。
3)全班交流（根据学生发言，出示语句，帮助理解）
4)出示“安静在花丛中穿梭...... 没有一点儿磕磕绊绊。”
5)为什么你认为这是奇迹？
（请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口）
6)从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）
7)出示“她慢慢地伸出双手...... 一朵沾着露珠的月季花。”
A 生谈体会
B 大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。
师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？
8)出示“安静的手指悄然合拢...... 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
A. “竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）
B. “神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？
C. 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？
D. 有感情地朗读第4 自然段。
9)出示“我静静地站在一旁...... 我深深的感动着。”
10)这多姿多彩的内心世界是什么样的？
师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）
师：你们感受到了什么？（生答）
师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？
11)出示“许多...... 安静仰起头来张望。”
A “张望”是什么意思？用动作表示表示。
B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？
C 安静用心看到了什么？
D 明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧.
( 四) 总结收获，升华情感
1 课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？
（生）回答，老师归纳总结。并板书“乐观，将强，热爱生活。”
2 有一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？
（放录音，阅读连接）
3 出示课文插图：《千手观音》剧照。海伦. 凯特的照片。教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事;
她——海伦. 凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。
此时此刻，你想说点什么？
（学生有感而发，自由交流）
4 出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。
5 相信同学们此时一定被这些生活中的强者深深的感动了，课后把你们的感受写下来，好吗？
（五）. 板书
乐观
坚强奇迹
热爱生活
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