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一、说教材
《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、说意图
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。
三、说设计
（一）初识不幸
简介***（认识到***的严重性，初步感知到艾迪的不幸）
整体感知（文本挺长的，设计比较开放的填空，提供给四年级学生思路，降低难度，使学生对文章内容有整体的把握；用小标题的形式来概括，则是想学以致用，因为十二课接触到了小标题）。
（二）感知孤独（因为孤独，更显友情的可贵，这是情感表达、情感宣泄的基础。）
▲艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（矛盾冲突，以求激活学生思维的目的，但只作朗读的初步训练，则考虑到学生认识的循序渐进，如果此时进行理解，那也比较空洞，是浮于表面的。）
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了***，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
▲这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（没有身临其境，设计想象策略，通过现实与往昔的对比，感受德诺内心的孤独）
（三）理解友情
随机交流
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
▲德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
（通过学生自主学习，多人交流，以体现学生的多元感知；在交流过程中有取舍地进行研读，是本文学习的需要；教师语言的融合，则是为了加强情感熏陶；）
▲“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（请学生谈感受应该是水到渠成，经历了友情体验的过程，才能明白德诺在孤独中，在恐惧中平静地死去是那样的和谐；同时，也领会了课题的含义，“生命的药方”在不经意间已显现在大家的眼前。）
（四）倾诉心声
（这是一种厚积薄发的表现，语言和情感得到了有机的整和。）
四、说反思
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因为教师自身情感、态度、价值观的缘故，因为教师自身风格的关系，在引领学生感受孤独，体验友情策略的选择上可能存在一些问题；在具体的语言文字的训练上还落实得不到位；特别是选学课文该如何定位上思考得很少，于是非常肤浅……愿聆听批评和指教，求不断改善和提高。
相关链接：《生命的药方》教学设计
[2009-07-28]
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