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《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册十一单元“清清的水”中的第一篇主体课文，是叶圣陶先生写的一首短诗，从声、色、形三方面生动刻画出瀑布恢弘的气势，柔美的景致。在教学中我把初步掌握“根据字形猜出字义”的识字方法，通过朗读帮助理解诗歌，初步感受诗歌语言的妙处定为本课的重难点。
一、借助媒体功效，突破难点
运用课件展开教学，有效地突出重点，突破难点。课件作为语文课堂教学的辅助者，应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，切实成为语文教学中突出重点、突破难点的有效工具。二年级的学生喜欢形象鲜活、生动有趣的事物。因而在教学中，有效地使用课件进行教学不失为一种好办法。
教学前，我利用课件拓宽学生的视野，向学生展示了世界知名瀑布，激起学生的学习兴趣：世界上最宽的瀑布------伊瓜苏瀑布；世界上最高的瀑布-----安赫尔瀑布；世界第一的瀑布----维多利亚瀑布；世界第二的瀑布----尼亚拉加瀑布；世界第三，中国最大瀑布——黄果树瀑布；世界第一黄色瀑布——黄河壶口瀑布……欣赏到这些奇美的瀑布，学生的兴致被提高，更快投入到教学中来了。
“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上崖滩，又像阵阵的风吹过松林。”教学时，先播放瀑布轰隆隆的声音，学生以听觉感受瀑布的恢弘气势。指导学生进行朗读，学生想着瀑布的声音，那壮观的气势自然声情并茂地展现出来。
对于本课教学难点的突破，运用课件也收到良好的效果。“千丈青山衬着一道白银”，突破此难点，只需一幅青山衬白色瀑布的远景图，便使学生即刻感受到色彩的对比，体会到“遥看瀑布挂前川”的意境，那不由自主的赞叹声化为对瀑布美景的赞美，化于充满豪情的诵读之中。
二、善用教学策略，活化语境
字词学习依然是二年级的教学重点，教学中，结合我校研究课题《语境式词语教学的策略研究与实践》，本课主要运用并验证以下策略：
1．挖掘汉字文化促词语教学
结合语文天地，引导学生发现并掌握会意字的认字方法。本课的第一个会意字是“叠”字，教学时，我通过课件演示“叠”字的演变过程，挖掘汉字的源文化，让学生在学习中发现古人用字的妙处：通过字形就能让人自然而然地理解字义，这类汉字便可称为会意字。为了让学生更好更快地掌握会意字的认字方法，此环节中还运用了“学法迁移”，让学生找出课文中的“尘”字，并运用“根据字形，理解字的意思”之一方法猜出“尘”的意思。相信在此基础之上，学生在今后的学习中将会懂得遇到这类字便可用这种方法学习。再引导通过想象，联系本身的感官经验，进行句式训练，对比体会作者描写的“叠叠的浪”和“阵阵的风”用词的精妙之处。学生通过这一过程的感知升华，，对瀑布声音的体会更加深刻。
2．换词辨析，创设语境
教学瀑布的“声音”一节时，引导学生体会“叠叠”与“阵阵”的用词精妙又是本节的一个重。我将“叠叠”换成“一叠”，让学生通过朗读，体会只有“叠叠”才能让人感受到瀑布一层又一层，连绵不断，奔涌而下的气势，体会诗歌虽短，用词却准。
3．生活引入，意会语境
学习“千丈青山衬着一道白银”时，只要能突破理解“衬”字就事半功倍了。因此，我联系学生的生活经验：回想夜晚来临时，“夜空中衬着满天星星，显得更美了。”由此联想到，“衬”通常用在表示美丽的事物使得原来的画面更美了，文中的这道瀑布，就如一道白银使得千丈青山显得更美了，并在此辅以板画，更直观形象地理解了“衬”的意思。
一节课有值得回味的环节，也有需要深思的地方：
1．对学情的把握还不够。日常教学中，或许学生能够尽可能地表达自己在课堂上的所思所感，但是面临一二百位老师坐在四周围听课时，大脑却无法自由运转，因而很多问题无法照顾到全体学生的感受，课堂上学生的积极性无法被调动。
2.对教学的预设还不够。备课中，过多地备教材，学生层面的备课还不够，课上对学生的评价没有一语中的，使得课堂稍显拘谨，教学没有达到预期中的效果。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过这节课的教学，我更深刻地体会到：教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，在读中有所感悟，在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去，学生的认知水平、阅读能力等语文素养一定会不断地得到发展与提升。
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