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开学伊始，当我翻开教材，便被《咱俩的秘密》这篇文章深深地吸引了。文章篇幅不长，文字也浅显易懂，却能牢牢地抓住读者的心，让人为之感动。
也正因为如此，我选择了这篇课文来参加杯赛。在备课的过程中，我遇到了很多难题，一时无从下手。于是，我虚心的向本组的教师请教。渐渐的，我对课文的理解也越来越深刻，情感也一步步在升华。通过试讲，我有幸聆听了王蕊校长的评课，让我一下子对文字背后承载的情感、一个个鲜活的画面、潜在的教学资源有了全新的认识。同时，也为王蕊校长那丰富的情感，对于言文字的敏锐地感悟能力，以及那种以教材为载体，深挖文本，努力的发掘语言文字的训练点的那种意识所折服！这种深深地触动，让我开始重新审视我的这节课。接下来，便是修改自己的教案和课件，又一轮的试讲，同事们帮我提出了衷恳的意见。又是一个精益求精的过程。终于，我迎来了杯赛，整个课堂，气氛比较沉闷，学生的情绪没有被调动起来，离预期的效果还有很大的距离……虽然如此，我仍然觉得很欣慰，因为在整个备课，试讲，修改，杯赛的过程中，让我对语文教学又有了全新的理解，这是最重要的。
回顾整节课，我感觉自己怀着对教材的理解与把握，有了一定的提升。第一：我着力于体现我校阅读教学的科研课题，深挖文本，提高阅读实效性。如果说想法是好的，应该是呈现的方式出了问题，让学生的思维没有得到发散。面对教师强加的感受，学生消化起来比较吃力。究其原因，是自己没有处理好如何深入浅出的问题。教师吃透教材，应思考怎样引领学生在和谐宽松的氛围中，不知不觉的学会一些方法，掌握一些技能，受到语言文字的熏陶。而这一点，恰恰是我所欠缺的。如果深入而不能浅出,不但学生学起来吃力,还有教师作秀的嫌疑。也正因为如此，如何把内容有选择性的，巧妙的，科学的，艺术的呈现给学生，是我今后努力的方向。
第二、在课的设计上，我以小男孩是一个什么样的孩子为主线，让学生默读课文，边读边画边思考，培养学生的自读自悟能力。
第三、我还引导学生关注段与段之间的联系，渗透联系上下文理解课文内容，体会人物情感方法，并有意识的渗透写法。如引导学生发现文章的脉络等。
第四、读写结合。由于时间的关系，我将最后写的环节舍去了。大概环节如下：资料引入，升华情感，抒发感受
A．回顾全文：师指板书：小男孩是一个_______________的孩子。
老师给予了他____________________......
B．资料引入，升华情感
出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他__________________......
师介绍：在原文中，那位老师说道：“我没想到这孩子教育了我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”
A．练笔抒情
师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来？拿出你手里的纸，写下你心里的话。
此刻，我读了这个故事,心中充盈着浓浓的感动之情!
我想对小男孩说,
长大后的你一定会……
对那位老师说；
对自己说……
第五、我有意识的在课堂中贯彻了“三通”和“五还给”的理念。在这节课的环节中，我努力体现了书本知识与人类生活，世界沟通，能让学生透过语言文字，想象它背后隐藏的内容，丰富学生的情感体验。在这节课中，还能体现出把学生的主动学习的提问权还给学生。如：让学生思考后自主提问：老师为什么掉眼泪？小男孩为什么一下子快乐起来？还体现了还给学生主动学习的时间。课上，我让学生在默读过程中自读自悟。但自我感觉给学生的空间的深度和广度还很不够。教师对学生的不了解以及自身的驾御课堂的能力的不自信，让我有些放不开手脚，有“牵”的痕迹在里面。
一节课下来，自己的情感没有与学生产生共鸣，很遗憾。但愿这节课能留给学生一种意识：下次再读课文时，能用心去读，发现一点文本以外的，文字背后的东西，能提出一两个有价值的问题，自己与同桌自读自悟。
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