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学习写信（第一课时）
一、指导思想与理论依据
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对第二学段习作做了如下要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能用简短的书信便条进行书面交际。儿童文学作家金波说过：作文不是到了课堂上采取想怎么写，作文是一种生活积累，是一种审美趣味。教师要善于发现、善于引导。孩子们生活中的写作素材很多，关键是教师是不是留心了，及时引导了。习作指导要从写信目的、内容入手，有需要才写信，情动而辞发。
二、教学背景分析
1、教学内容：
《学习写信》是北京市课程改革实验教材小学语文第七册语文实践活动7的一篇习作。习作要求：读了希望小学那封热情洋溢的来信，你一定掌握了写信的方法。请给一位亲戚或朋友写封信。写好信封寄出去。此次习作要求两课时完成，本节课的教学内容是第一课时，主要任务是激发学生的写信兴趣，能用比较通顺的话表达自己的真情实感。
2、学生情况：
四年级的学生经过前几篇习作的练习，已经能比较清楚地表达出自己的想法。写信对于孩子们来说比较陌生，尤其是现代化的通信设备日益发达的今天，写信的人越来越少。但是信给人们带来的亲切之感又是别的通信手段所不能比拟的。如何激发学生写信的欲望是本节课的出发点。
3、教学方式与教学手段说明：
课伊始放李春波的歌曲《一封家书》让学生走近书信，了解信的内容。用古代信的名称、信的样式激发学生的学习兴趣。用本班调走学生的来信勾起学生的美好回忆、增强学生想回信的愿望。
4、技术准备：
多媒体课件：图片、歌曲、学生来信。
5、前期教学状况问题对策
在本单元语文实践活动第五题中，同学们已经学习了书信的格式，内容的表达也具备了一定的能力。在孩子的成长历程中家长、老师以及其他的亲人给了他们很多的关心与爱护再加上学校丰富的学习生活为学生的习作提供了大量的写作素材。在前期调查中我们发现懂事的孩子对此还能有所感受，但大多数孩子需要教师的引导才能有所体会，因此，唤醒学生的感动之意，激起学生的感恩之心是本课很重要的教学任务之一。
三、教学目标:
1、初步了解书信的用途，激起学生写信的兴趣。
2、创设情境为学生打开思路，激发学生表达真情。
3、培养学生用通顺的话表达自己真情实感的能力。
四、教学重难点：
（一）教学重点
1、初步了解书信的用途，激起学生写信的兴趣。
2、创设情境为学生打开思路，激发学生表达真情。
（二）教学难点：
1、培养学生用通顺的话表达自己真情实感的能力。
五、教学流程示意图
歌曲导入
激发学习兴趣
读同学来信，激发回信愿望
介绍信的
知识，增长学生见识
敞开心扉
表达真情
六、教学过程（文字描述）：
一、情境导入:
师：同学们，今天老师给你们带来三件礼物，想知道是什么吗？我知道咱们班很多同学喜欢听歌，所以我送你们的第一件礼物是一首歌，请听：
谁知道这首歌的名字？它的名字叫《一封家书》，这封家书是谁写给爸爸妈妈的，都说了什么？（找2、3名同学）师：有的同学的爸爸妈妈工作很忙，经常是你还没起床他们就上班了，你进入梦乡他们才回到家，你是不是也有一肚子话想告诉爸爸妈妈？你想对他们说些什么?(找三四名学生说)
师：我也是妈妈，听了你们的发言我非常感动，我想你们的爸爸妈妈如果能亲耳听到你们的话一定会落泪的，因为你们懂事了、长大了。板书：亲人
【设计意图：体会李春波对父母的思念、对父母身体的关心，唤醒学生的感受，激发学生吐露真情】
二、第二件礼物是古代的信――介绍信的名称，增长见识
听了李春波的《一封家书》，让我们来看看其他形式的信, 这是我给你们带来的第二件礼物。（课件：书简、尺牍），你知道这是什么时候的情景吗？这是2008奥运会开幕式上展示的古代书简，这蓝色天幕下的巨大书简展现了中华民族的传统文化的独特魅力。这也是书简，这是尺牍。
信在古代也是一种重要的传递信息的方式，你们还记得这两句诗吗？“烽火连三月，家书抵万金”，其中的“家书”指的就是“家信”，为表示不同的种类，古人使用了不同的称谓，让我们来欣赏一下吧。（教师出示课件向学生介绍）
课件：尺素、书、札、函、笺、鸿雁等。
【设计意图：了解信的历史、中华文化，体会从古至今信表达情意的作用，让开阔眼界、增长见识。】
三、第三件礼物是一位同学的来信――看信激趣
1、想知道是谁写给我们的吗？
看信封---拆信――读信
2、这封信是写给我们大家的，你最愿意读哪部分？大家自己再读读（随着学生的发言把这位同学介绍自己情况的部分画下来用来提示学生在回信时把自己的情况写具体些）
3、现在你们最想做什么？（指名说）（电话、短信、邮件）
教师动情叙述：
书信在我们现代人看来没有短信来得方便，没有电子邮件去得快捷，但它从文字反映出来的亲切使我们的交往多了许多温情。看到字迹就仿佛见到了人一样。往事历历在目，分开这么久，你想对她说些什么呢？指名说。
一人说后或表扬或提要求：学学郭亚倩，看她的来信说得多细致呀！我们就像亲临现场似的。你也能行吗？
（指名说时教师随机点拨）你看郭亚倩最想知道什么呀?内容可以是最近学校开展的活动；
教师小结：写信就是用笔与通信人说话，只是对话人不在眼前，相隔虽然远，但书信能把两人的距离拉近，见信如见人如见事，使两人的感情更深。
【设计意图：激发学生回信愿望，勾起学生对学习生活的回忆，引导学生把向对方介绍的事情写具体。】
四、敞开心扉，表达真情。
1．除了给远方曾经的同学写信表达思念之情，你还有没有想念的人，还有没有要表达的愿望。现在，就请同学们敞开心扉，静静地想一想，现在你最想对谁说，想告诉他什么呢，把你要说的内容想清楚？
2、有的同学已经想好了，有的同学还愁眉紧锁，这样吧，想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听，然后再向全班同学说说你的想法，好吗？（同学互相说说想法。）
师：谁想把自己的想法说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以打开其他同学的写作思路。）
分小组讨论汇报交流
3、请几名同学简单介绍自己的思路。（板书：友人）
（1）想给伙伴、朋友写信
师：信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，还经常用写信进行交流呢。有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，这就更需要用信件来帮忙了。向她道个歉，说说心里话，都可以写在信里。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。
板书：友人
（2）想给各类明星写（文娱、体育）：
程菲，她的跳马“程菲跳”是以她的名字命名的动作。
张怡宁：大满贯北京女孩你知道她得了几块金牌吗？
姚明你了解他什么？你爱打篮球吗？
刘翔你有什么体育特长？谁还要补充？
师：他们给我们的祖国赢得了荣誉，让我们借手中笨拙的笔静静流淌心中的话语，表达对他们的敬爱和谢意。
莎拉·布莱曼：这位全世界家喻户晓的天后级人物,以其独一无二的美妙歌声,在我们的奥运会开幕式上与刘欢合唱《我和你》。
林妙可：开幕式独唱《歌唱祖国》五星红旗迎风飘扬，
陈国坤，人称小龙，
师：我想，你们是怀着对他们的崇拜和自己的梦想和他们沟通的，对吗？
（3）给社区、市长、航天员、汶川的人们写信
板书：他她（它）……
师：当我们想对某一个部门或领导提出自己的建议时，当我们得到别人的帮助想对之表示感谢时，写信是较好的表达方式。你还有什么遗憾或者说不出口的吗?任何一封信中都表达着自己的美好愿望。有的信是寄不出的，但信中的文字是情感的宣泄，是自己心的倾诉，是可以珍藏的经历。用心体会，几多温暖的情感流在心底，幸福而又快乐。
感谢、道歉、叙旧、趣事、建议、问候、愿望……）
（板书：真情）
【设计意图：打开学生思路，提升学生感悟生活、感受周围事物的能力，让学生敞开心扉、诉说心曲】
五、巧妙引导、重温格式:
1、如果你给程菲写信，开头怎样写？如果给父母写信怎样开头？你怎样知道的？（回顾李春波的信）那我们再看看一封家书吧。根据一名学生的发言教师出示信的格式。（把李春波的信的相关内容，用称呼、正文、祝愿语、署名、日期这五个信的专用名称代替，以便加深学生对格式的印象。）
2、老师把你们的发言总结了一个顺口溜，请大家读读看看是不是这样？
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；
正文每段空两格，一件一件不乱套；
事情谈完写祝福，健康快乐常祈祷；
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
【设计意图：在说写信内容时让学生真切感受到学会写信格式的重要性及必要性。】
教师动情叙述：
同学们，信能给亲人和友人带来快乐，也能化解矛盾，会给大家留下美好的回忆。让大家把我们的感恩之情、感谢之心、感动之意浓缩在文字中，吐露心扉,寄往你思念的地方，淋漓尽致地表达我们的真情,传达我们的爱意。就让我们：沟通，从信开始！七、板书设计：
写信
亲人友人
真情
他、她（它）
八、教学评价
写信，是人与人之间进行情感倾诉的一种抽象方式。这次习作，是小学课本中的第一次练习写信，要求学生用书信的形式，对成长历程中心目中想念的亲人或老师一诉衷肠。
教学时，我从准备阶段到学生写信,用了不短的时间，走到学生中间，融进学生的情感世界，引导学生说真话，抒真情，预设目标基本达成。
1、学生感受到利用书信进行沟通与交流带来的快乐。“没有情感参与的作文教学，是没有灵性的，也是不完美的。”小学生在学作文的开始阶段，应以培养他们的写作兴趣和写作情感为宜。《标准》特别强调学生要“说真话，表达真情实感。”营造氛围，敞开心扉，表达内心的感动，并将自己的积极情感体验传导给学生，引起学生情感的共鸣，也激发了学生的写作情感。一经教师相机点拨、唤醒——“你们想不想也用写信的方式你最想念的人说说心里话？”学生急于倾泻心绪的写作冲动就呼之欲出。而教师传递的真事、真情也引导学生的表达立足于一个“真”字。新课标指出“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励有创意的表达。”这就需要教师潜心研究学生的生活，了解学生的心理，设计使学生感兴趣的教学内容与方式，提高作文教学的效率，促使学生自主表达，有创意的表达。
2、学生能学以致用，在写信过程中，掌握书信的基本格式。
在学习语文实践活动第五题时，学生对书信有了感性认识，现在，让他们身临其境给自己熟悉的人写信，体验着“看花容易绣花难”的处境，更加谨慎地动笔，按照书信的格式，认真写作，把书信写作的基本要领完全内化吸收了。
当然，也有预设之外的事情。例如，课前，我曾和一些孩子交流过，让他们在不经意中袒露了一些他们的内心世界，根据他们的情况我反复修改教学预设，但在课堂上还是出现了许多新的生成，这让我始料未及但也有一份惊喜，我顺势做了教学调整，效果相当不错。
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