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《威尼斯的小艇》第二自然段的教学（小艇的样子、特点）
师：课文哪一自然段写了小艇的外形？
生：第二自然段。
师：现在，就请你以喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美的读出来；喜欢画的，就拿出你手中的画笔把小艇的样子画下来。
（学生自主选择学习，教师巡视指导。）
师：（学后交流，创设情境）老师现在就是《学习报》的一名记者，要对你的学习方式进行采访。（走到一学生跟前）请问你是以怎样的方式学习这段的？
生：（秦奕）读书。
师：你能读给大家听听吗？
生：秦奕有声有色的朗读。
师：从他的朗读中大家听出了什么？
生１：他的朗读重点突出了“长”、“窄”、“深”的字音，我体会到威尼斯的小艇特点是：长、窄、深。
生２：我听出了小艇的外形很美。
师：你是从哪些地方感受到小艇很美？
生：“两头向上翘起，向天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田里的水蛇。”
（老师再让以读书方式学习的同学美美的读这一自然段。）
师：采访一位以画画方式学习的学生并展示“作品”（黄超）。他画得像吗？
生：他画的小艇两头不像，船头和船尾应该画的尖一些。
师：你是从文中哪个地方知道的？
生：“船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月。”
师：真棒！“新月”一词你理解了！
师：（问画者）能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么来 画的？
生：小艇的特点。
师：真是一个善动脑的孩子！
（学生加上自己的想象朗读这一段。）
教学评析：
在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是学生能灵活运用所学的知识，创造性的解决实际问题。这就要求我们在教学过程中注意创设浓厚而又和谐的情景和气氛，激发学生强烈的求知欲，把学生不得带入不断解决问题的情景中，启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感，提高认识，把学生带入学习的境界中去。
另外，从这个教学片断中看出，我还注重了把教学设计的下放，大胆的让学生自己设计学习。这一点可以说我得益于支玉恒的教学方法。把学习的主动权还给学生，充分发挥了学生的主体地位，但要收到良好的教学效果，关键还在“导”的有法，“导”的有效。
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