|
略读课文教学不同于精读课文教学的“细嚼慢咽”，可以“粗知大叶”些，但“粗知”并非浅知，重点之处仍需引导学生细细品读感悟，也就是“整体概览，局部精读”。著名特级教师虞大明在《金钱的魔力》一课的教学中，概览课文内容，精读文本重点，品悟人物本质，为我们作了很好地范示。
一、概览有“法”
崔峦指出“略读更接近于平常读书、读文章，以了解大致内容为主要目的”，所以，略读课文教学中需要教师引领学生快速地概览全文，把握文本大意。
梳理人物，概览内容教学伊始，虞老师就让学生抓“鬼”，从而理出了文章的主要人物——“我”、托德和老板。紧接着，虞老师让学生“借助人物的出场顺序来概括小说讲了一件什么事”，如此，有利于学生迅速地从文本中捕捉重要信息，快速地梳理文本内容，达成概览全局的目的。
概览“语言”，品悟“鬼”品课文从第十一段开始，对老板进行了大段的语言刻画，正如虞老师所讲的“全文共1549个字，老板这个鬼却一口气说了604个字的鬼话，真是鬼话连篇”。虞老师让学生“研究老板的话，选择最有感悟的句子划下来，并用一个词概括老板的这番话用的是什么法？”学生兴趣十足地归纳出了“激将法”、“溜须拍马法”、“连环法”、“吹牛法”、“百依百顺迁就法”等等方法，无需更多引导，老板“见钱眼开”、“虚情假意”的“鬼品”便跃然而出了。
二、精读有“招”
略读教学中，“粗知”并非浅知，重点之处仍需精读。《金钱的魔力》中，马克吐温抓住人物的神态和语言进行了细致刻画，使得人物的本质跃然纸上。其中，又以第六自然段对“托德”笑容的刻画最为生动、细致与传神，因此，在教学时，虞老师以此为重点，不惜花费时间，多管齐下，精耕细作。
【精彩重现】
师：（课件呈现第六自然段）每一个读过这篇课文的人都会觉得第六自然段写得太生动，太传神了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相，你们在这个自然段的旁边写上了什么批注？（生：见钱眼开；爱财如命；虚情假意）
师：这段话是描写的是托德的什么？（笑容）你们对笑有研究吗？能不能说出十种以上不同的笑？（微笑、讥笑、哄堂大笑、捧腹大笑、皮笑肉不笑……）
师：托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）你们在生活中见过这样的笑容吗？（生摇头）生活中不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。虞老师从网上找了一张像托德这样笑容的图片，想看吗？（生纷纷说“想”）（出示沙皮狗的嘴脸图片）（生大笑）
师：认识它吗？（生：沙皮狗）这就是托德的笑。（引读句子：这张脸上有……有……还有……就像你往……又像……）
师：看了图片，你会觉得托德的笑太——
生：肉麻；丑陋；难看；恶心。
师：简直令人——作呕。
师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？
生：因为他看到了“我”的大钞票，是冲着钱笑的，是虚情假意的笑。
师：这就是托德的鬼品啊——见钱眼开、虚情假意（板书）
……
虞老师的局部精读，妙在有招：通过学生的“读读、找找、划划、写写（旁注）”找到了“托德”的“鬼”品，落实了学生的自读自悟；然后又通过联系生活，不同笑容的对比，让学生感受到“托德”的笑容是“皮笑肉不笑”，是丑陋的；紧接着，虞老师又出示了费了九牛二虎之力找到的“像托德这样的笑容图片”，让学生意外地看到了沙皮狗的脸，同时也深深地体会到了“托德”的肉麻、恶心和令人作呕的丑态。“见钱眼开、虚情假意”的本性也很自然地“浮出水面”。这一板块的教学，可谓层层推进，丝丝入扣，对重点内容的感悟可谓精耕细作。形象地说，略读课文教学就是“用锄头开垦土地，选择最大的一两块土块，再用锄头敲打致细”的过程。略读教学，也该“略”有所得。
[2011-09-14]
|
