第一板块：单元预习，整体感知（1课时）
一、教学目标
1．通过自学检测，扫清字词读音及书写障碍。
2．正确、流利地把本组四篇课文读通顺、读流利，能用自己的话把每篇课文的主要内容说一说。
3．知道本组课文是围绕“父母之爱”这一主题展开的，初读课文时就要关注课文是怎样描写父母之爱的。
4．提出初读过程中不明白的问题。
二、教学重难点
通过有效的预习，扫清单元课文学习的障碍，为单元高效讲读课打好基础。
第二板块：《地震中的父与子》《慈母情深》整合教学（1课时）
一、教学目标
1．精读《地震中的父与子》，能找出描写父亲救助儿子时的外貌、动作、语言、心理活动的语句，通过品析，体会父亲对儿子深切的爱。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，能谈出自己对这是一对“了不起的父与子”的看法。
3．运用《地震中的父与子》的学习方法自主阅读《慈母情深》，品味分析理解句子，体会母亲对孩子的一片深情。能通过小组展示交流的方式谈自己的阅读感受和收获。
4．积累文中关于人物描写的好词佳句，体会作者抓住人物外貌、语言、动作、心理进行描写，反映人物思想感情的表达方法。
二、教学重难点
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父母对孩子深深的爱，体会作者抓住人物外貌、语言、动作、心理进行描写，反映人物思想感情的表达方法。
三、课前准备
搜集表现父母之爱的图片、视频、诗歌。
四、教学过程
（一）整体观照，回顾导入
师：在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是细心的呵护，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求……
通过单元预习，我们知道第六单元的学习主题是“感受父母之爱”，你们能说说单元里的四篇课文分别是通过什么事例来表现父母的爱的吗？
【设计意图】通过单元回顾，再次梳理本单元的学习主题。
（二）精读《地震中的父与子》，感受父子的了不起
师：假若让你用课文中的一个词去形容这对父子，你会用哪个？
1．快速浏览课文，找出关键词：了不起。
2．品读父亲的了不起。
（1）默读课文，找出表现父亲了不起的句子。
（2）学生汇报，出示重点句段。
（3）品读重点句段。
师：这些句子是抓住人物的什么特点写的？你从中体会到什么？你是抓住哪些关键的词语体会到的？关键词语做上标记并在旁边写写批注。
①小组内交流。
②班上汇报，相机品读。
预设：
①在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
②他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
③这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”
眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？
④他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音……
A．师：谁来读这句话？从“8小时，12小时，24小时，36小时”你读出了什么？作者为什么不直接写他挖了整整38个小时？从“他满脸灰尘，双眼布满血丝”你读出了什么？从“衣服破烂不堪，到处都是血迹”你又读出了什么？
B．父亲为什么要这样做？为什么能够这样做？此时的他在想些什么呢？（生想象说话）
C．小结。
当时的父亲心中只有一个念头：儿子在等着我！是因为“不论发生什么，我总会跟你在一起”这个坚定的信念支撑着他同灾难抗争，同死神赛跑，用汗水和鲜血铺筑一条让儿子回家的路！
D．师：同学们，读到这里，你从这位父亲身上感受到了一种什么力量？──父爱的伟大力量。
（4）小结。
当父亲坚持了38个小时，冒着生命危险，来救儿子阿曼达的时候，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？
3．品读儿子的了不起。
（1）想象说话：阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？
（2）品读儿子言行的语句。
师：是啊，父爱创造了奇迹。当安全出口终于打开，父亲颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”这时，令人感动的情景出现了！阿曼达是这样说的，引读：
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
从这些话中你读到了一个怎样的阿曼达呢？
（3）小结。
父爱让儿子在危险的情况下镇定自若，把危险留给自己，把生的机会让给别人──大爱。所以，阿曼达也像他的父亲一样了不起。
【设计意图】抓住重点句子和关键词语进行品味，引导学生在品读中探究人物的外貌、动作、语言，充分体现在“读中学，读中思，读中悟”。
（三）读书交流《慈母情深》
1．小结人物描写方法：通过《地震中的父与子》的学习，我们知道要把父母之爱写得具体感人，就应该要抓住什么来写？（人物的外貌、语言、行动、心理活动等）
2．《慈母情深》读书交流分享。
本文是怎样通过人物的外貌、语言、行动等描写表现母亲对孩子那份深深的爱的。这是一篇略读课文，请以小组为单位自学交流。
要求：
（1）用横线画出描写母亲语言、动作、神态、心理活动的句子，反复读读，在旁边写写批注。
（2）在小组内交流自己的读书体会和收获。
（3）交流中要学会尊重别人，对别人的发言要认真倾听，做好简要的记录，可进行补充和提出不同见解。
（4）组长组织好学习交流，对组员的表现进行评分。
3．汇报展示。
以小组为单位，每组交流两处体会最深的地方；师相机点拨，引导品读重点语句。
4．小结。
母亲为了我们兄弟姐妹能吃饱饭，能上起学，就是这样争分夺秒地操劳着，这哪是在工作呀，这分明是在拼命呀！可是，当他听说我要钱买在别人看来是所谓的闲书时，她却是毫不犹豫地把辛苦赚来的钱塞给了我！这塞给我的只是钱吗？这塞给我的，还有母亲那深深的慈母情，浓浓的慈母爱啊！
【设计意图】通过小组展示交流的方式谈自己的阅读感受和收获，从而体现学生自主学习的能力和团结合作的精神。运用《地震中的父与子》的学习方法自主阅读《慈母情深》，达到单元整合教学的效果。
（四）回归整体，拓展延伸
同学们，读了这些感人的语句，读了这两篇感人的文章，你们感受到父母爱之伟大，爱之情深了吗？请大家看大屏幕，看看这些动人的画面。
1．课件播放相关图片，配乐齐朗诵《生死不离》，酝酿练笔情绪。
2．让学生说说自己心中的想法。
3．学生交流。
4．自主练笔。
【设计意图】升华人物形象，感受父母之爱后更彰显大爱。引入《生死不离》的诗歌和歌曲，渲染情境，营造气氛，让学生更深刻地感受“爱”的含义。
（五）板书设计
地震中的父与子 慈母情深
了不起 慈祥 善良
（父爱如山） （母爱似水）
绝不放弃 坚忍不拔
坚守诺言 先人后己
