整合情境教学单元测评模块框架设计表
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学科 |
语文 |
年级 |
五年级 |
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教材名称 |
人教版第九册 |
学习单元 |
第六单元 |
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主要设计者 |
赵红萍 |
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本单元包括的课文名称 |
《地震中的父与子》、《慈母情深》、
《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》 |
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本单元的主要教学目标和要求
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编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广；二是引导学生在认真阅读课文的基础上把握文章的主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。 |
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《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 |
阅读叙事性作品，了解事情梗概，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 |
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本单元要求学生掌握的关键能力 |
1．从具体内容中体会人物的思想感情。
2．初步感受作者借人物外貌、语言等方面的描写刻画人物形象的表达方式。 |
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学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 |
阅读叙事性作品，学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。 |
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学生容易理解和容易误解的知识内容 |
1．本单元专题“父母之爱”在前几册都有类似的单元出现，学生应该容易理解，但本组教材在内涵上更加深化，学生理解起来可能存在一些困难。
2．本组教材主要借人物外貌、语言等方面的细节描写来刻画人物形象，也是文中最震撼人心之处，需引导学生细细品味，与学习其它文体的文章要有所区别。 |
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复杂情境的初步构思
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以课外读物《地震中的撑起》为阅读文本，理解文章的主要内容和基本的表达方法，感受人物形象及情感。 |
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发生于情境并指向关键能力的具体问题 |
Q1：救援人员拉出的小女孩明明已气绝多时，为什么还骗文中的母亲说她仍活着？（理解文章的内容）
Q2：仔细品读文中划线的句子，然后联系上下文及生活实际谈谈你从“疲惫”、“笑”、“一度僵直无法弯曲”等词句中读懂了哪些意思？（感受人物形象及丰富的情感）
Q3：“隔天，土耳其报纸头条是一幅她用手撑地的照片，标题是《这就是母爱》。”中“这就是母爱”究竟指什么就是母爱？请结合文中相关内容填空。
母爱就是（）；母爱就是（）。
（理解作者基本的表达方法并深入理解文本） |
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评价指标的选择 |
评价指标的表述 |
目标分类层次 |
最低/完美标准 |
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1．文本理解 |
理解 |
最低标准 |
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2．答案意义 |
理解 |
最低标准 |
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3．语言质量 |
应用 |
最低标准 |
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4．表述能力 |
应用 |
完美标准 |
整合情境教学单元模块
■目标能力：
通过对语言文字的理解和基本表达方法的掌握，感受人物形象及丰富的情感。
地震中的撑起
在土耳其旅游途中，巴士行经1999年大地震的地方，导游趁此说了一个感人却也伤感的故事，发生在地震后的第二天。
地震后，许多房子都倒塌了，各国的救援人员不断搜寻着可能的生还者。
两天后，他们在缝隙中看到一幕不可置信的画面——一位母亲，用手撑地，背上顶着不知有多重的石块。一看到救援人员便拼命哭喊着：“快点救我女儿，我已经撑了两天，我快撑不下去了……”
她七岁的小女儿，就躺在她用双手撑起的安全空间里。
救援人员大惊，卖力地搬移上面和周围的石块，希望尽快解救这对母女。但是石块那么多那么重，怎么也无法快速到达她身边。
媒体到这儿拍下画面，救援人员一边哭，一边挖，辛苦的母亲则苦撑着、等待着……
透过电视，透过报纸，土耳其人都心酸得掉下泪来。
更多的人放下手边的工作投入救援行动。
救援行动从白天进行到深夜。终于，一名高大的救援人员够着了小女孩，将她拉了出来，但是……她已气绝多时。
母亲急切地问：“我女儿还活着吗？”
以为女儿还活着，是她苦撑两天唯一的理由和希望。
这名救援人员终于受不了，放声大哭：“对，她还活着，我们现在要把她送医院急救，然后要把你送过去！”
他知道，如果母亲听到女儿已死去，必然失去求生意志，松手让土石压死自己，所以骗了她。
母亲疲惫地笑了，随后她也被救出送到医院，她的双手一度僵直无法弯曲。
隔天，土耳其报纸头条是一幅她用手撑地的照片，标题是《这就是母爱》。
长相壮硕的导游说：“我是个不轻易动感情的人，但是看到这篇报道，我哭了。以后每次带团经过这里，我都会讲这个故事。”
其实不只他哭了，在车上的我们，也哭了……
■问题：
Q1：救援人员拉出的小女孩明明已气绝多时，为什么还骗文中的母亲说她仍活着？
Q2：仔细品读文中划线的句子，然后联系上下文及生活实际谈谈你从“疲惫”、“笑”、“一度僵直无法弯曲”等词句中读懂了哪些意思？
Q3：“隔天，土耳其报纸头条是一幅她用手撑地的照片，标题是《这就是母爱》。”中“这就是母爱”究竟指什么就是母爱？请结合文中相关内容填空。
母爱就是（）；母爱就是（）。
■参考答案：
Q1：以为女儿还活着，是母亲苦撑两天唯一的理由和希望。如果母亲听到女儿已死去，必然失去求生意志，松手让土石压死自己，所以骗了她。
Q2：答案不唯一，合情合理即可。如母亲不堪重负苦苦撑地的坚强、得知女儿获救时的欣慰或喜悦、双手僵直无法弯曲那种惊人的甚至是超常的毅力等，集中体现了她伟大无私的母爱和她那火热真挚的心灵。
Q3：答案不唯一，切合文意即可。例：母爱就是母亲用双手撑起的安全空间；母爱就是母亲用背顶着的沉重土石。或“母爱就是母亲疲惫的微笑；母爱就是母亲僵直的双手。”等
■评价指标与标准：
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评价指标 |
最低标准 |
完美标准 |
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文本理解 |
答案意义 |
表述能力 |
语言质量 |
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Q1 |
能找出相关的语句/1 |
能说出自己的理由/2 |
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Q2 |
能联系相关语句及个人生活感受/1 |
能说出自己的理解/2 |
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Q3 |
找到相应的内容/2 |
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表达有意义/1 |
简洁生动/1 |
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总分 |
4 |
4 |
1 |
1 |
