一、教学实录
（课前播放母子情深的图片，配乐：《我的父亲母亲》）
师：这么一组图片，勾起了我们对母亲的一段段深情回忆。是母亲，给了我们生命；是母亲，哺育我们成长；是母亲，赋予我们荣光！今天，我们也随着作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。
师：我们已经预习了课文，这篇文章主要写了一件什么事？
生：课文主要讲了我非常想要买一本书，母亲给了我钱，我却将钱为母亲买了水果罐头，母亲数落我之后，又给我凑足了买书的钱。
师：这是一个非常令人感动的故事。作者将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语言文字之中。作者梁晓声是我国当代著名的作家，假如我们将这部作品拍成电影，假如你就是一位摄像师，你最想抓住作品中的哪一个感人的细节来拍摄呢？轻声读读文章，划出最令你感动的文字。
（学生在课文中划出令自己感动的句子）
师：谁先来说说？
生1：最令我感动的是第29小节：“母亲说完，立刻又坐了下去……”我觉得母亲为了工作，不能和我说过多的话。她很忙碌。
师：你从哪儿感受到母亲的忙碌？
生1：我从“立刻”“立刻”“立刻”“立刻”四个“立刻”中看出母亲工作非常忙。
师：请你读好这段话。
（生1感情朗读）
师：怎么读好这四个“立刻”呢？自己先练练看。
（指一生朗读）
师：是啊！母亲工作必须争分夺秒。再请一位同学来读读。
（又指一生朗读，语速稍快一些）
师：咱们一块儿抓紧时间地来读读。
（生齐读）
师：还有哪些细节也值得拍摄？
生2：我划到“背直起来了，我的母亲。……”我觉得母亲非常的辛苦。
师：这段文字中最打动你的是──
生2：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”
师：眼睛是心灵的窗户，你抓住了最传神的眼睛，真是“独具慧眼”！通过母亲的这双眼睛你读懂了什么？
生2：我读懂母亲非常疲惫，腰酸背疼，却时时刻刻为我们这些孩子着想。
师：是啊，这是一位辛劳的母亲。（板书：辛劳）
师：我再请一位同学来读读这句话。
（指一生感情朗读）
师：你饱满深情的朗读打动了我们。母亲是在极其恶劣的环境下长时间的工作，我们该怎么读好这段文字呢？
（指一生）
师：你先给大家说说，你打算怎么读？
生：母亲工作很长时间，站起来腰很酸疼，很艰难，可以艰难地读。速度也应该慢一些。
师：请你读出这份艰难！
（该生深情朗读）
师：咱们学着她的样儿一块儿来读读。
（齐读）
师：作者的这段文字非常有特色，你留意了吗？
生：我发现每句话的结尾都有“我的母亲”，一共有三个“我的母亲”。
师：如果将“我的母亲”放在前面可以怎么说？
生：我的母亲背直起来了，我的母亲……
（屏显两段文字）
师：自由读读这两段话，体会体会作者强调的重点有什么不一样？
（学生自由读后交流）
生：我觉得第一段文字强调：“这就是我的母亲。”
师：对呀，这是我对母亲深情的呼唤呀！
师：（引读）背直起来了，──（我的母亲）。转过身来了，──（我的母亲）……
师：你还抓住哪些感人的细节？
生3：我觉得第33小节的内容挺感人的：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的……”
师：这是母亲的语言。说说为什么令你感动？
生3：母亲又给我凑足了钱买书，这钱来之不易，我感到母亲对我深深的爱意。
师：是啊，我们别忘了母亲的语言。还有哪些？
生4：我感动的是：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”这段文字中“周围的几只灯泡烤着我的脸”，当然也烤着母亲的脸，母亲要这样工作一整天呀！
师：你关注了母亲的工作环境。对于这段文字还有谁比较感兴趣的？
（指生5）
师：如果请你来拍这段场景，你打算怎么拍？
生5：我打算重点拍母亲的背影，这是极其瘦弱的背影，说明母亲很劳累。
师：这是一位瘦弱的母亲。（板书：瘦弱）带着一份心疼，请你读读这段话。
（生5读）
师：作者在原文中还有一段这样的环境描写（屏显），自由地读读这段文字。
（生读）
师：读完了，你有什么话要说的？
生：我觉得母亲非常伟大，我在那儿呆一会儿就受不了，而她却要工作一整天。
师：用一个词来说说母亲的工作环境──
生：环境恶劣！
师：是啊，母亲就在极其恶劣的环境下艰难地工作的，现在我们来读这段话，你的感受肯定会更真切。
（生感情朗读）
师：你还划到哪些文字？
生6：我划到的是：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟（gui）裂的手指数着。”只有那些干粗活的人才会手指龟（gui）裂，而母亲还很年轻，母亲真是太辛苦了！
师：手指粗糙、开裂那叫龟（jun）裂。假如请你拍这组镜头，你打算怎么拍？
生6：我把镜头对准这只手，对准“皱皱的毛票”。可以看出母亲平时不舍得花钱，哪怕是小小的毛票。
师：这是一个特写镜头，你的体会真深刻！
师：你还打算拍什么？
生7：第34小节，“母亲数落了我……”我从“凑足”一词中看出，母亲钱真的不多，买书的钱来之不易，但母亲还是给了我。
师：聪明的你肯定看出了这个家庭的经济状况──
生7：家境贫寒。
师：这是一个贫困家庭、这是一位贫困母亲。（板书：贫困）
师：还有许多细节也值得拍摄！
生8：我划到的是：“旁边一个女人停止踏缝纫机……”这段好像是从侧面描写母亲十分辛苦。
师：就是侧面描写。在这部电影中这位阿姨是一个──配角，你为什么要拍摄一个配角的语言。
生8：因为这段话中更能看出，母亲工作不容易，挣钱不容易，养活我们也不容易。
师：从这四个“供”字上我们又想起平时母亲关爱我们的许多感人情景。
生：我想到我小时候母亲一个人带我长大的含辛茹苦的情景。
生：我想到了我生病时母亲坐在床边，两鬓增加了几丝白发。
……
师：是啊，母亲肩上的担子可重了，孩子们的温饱冷暖、喜怒哀乐、读书学习都是她割舍不掉的牵挂。咱们一起读好这段文字。
（引读）
师：还有谁说说看？
生9：我划到的是第17－21小节的对话。“母亲大声问……”母亲没有责怪我，还是没有更多犹豫地将钱给了我。
（展：“母亲却已将钱……”引读母亲的话）
师：假如你是母亲，你会怀着怎样的心情说这句话？
生：欣慰的心情对旁边的女人说。
师：请你欣慰地说说看。
（生用欣慰的语气读）
生：我觉得可以用自豪的语气说。
师：你自豪地说说。
（生自豪地读）
师：这话是母亲说给那位阿姨听的，还可能说给谁听的？
生：我觉得她还可能说给我听的。
师：你听懂了母亲的话外之音吗？
生：我听到了，母亲说你不要伤心，我挺高兴的，只要你想要读书，我再苦再累也值得。
师：这话还可能讲给谁听的？
生：还可能讲给母亲旁边的其他女人听的。
生：也许是讲给当场所有的人听的。
生：我觉得也可能是讲给自己听的，她在宽慰自己。
师：真是懂事的孩子！你读懂了母亲的良苦用心。咱们满怀深情地读好这句话。
（生齐读）
师：大家拍摄的这些细节，都非常令人感动。作者通过对母亲的语言、动作、神情、外貌和母亲工作环境以及一些侧面描写，让我们深深地感受到母亲对我的浓浓情意。
（屏显：这到底是一位怎样的母亲呢？）
师：这个问题也是这部电影的导演考虑得最多的问题。（指板书）这是一位（贫困的母亲）（瘦弱的母亲）（辛劳的母亲），还应该是一位怎样的母亲？（指黑板）这些横线上还可以填哪些词语呢？同座的同学相互讨论一下，说说各自的理由。
（学生讨论）
生：我觉得这是一位通情达理的母亲，她很讲道理，我要钱买书，她不顾一切，就给了我钱。
师：老师送给你一个词──开明。（板书：开明）
生：我觉得这是一位无私的母亲，每天供我们上学，供我们吃住等等。（板书：无私）
师：说起母亲的无私，你肯定会想起书上的一个细节。
生：母亲不舍得为自己买一瓶水果罐头，却高兴给钱让我买书看。
生：这还是一位呕心沥血的母亲。
生：我觉得这是一位坚强的母亲，她工作非常辛苦，但是她从无怨言，挺了下来，为了照顾我们坚强地忍受着一切。
师：这是一位瘦弱的母亲，却是一位坚强的女性！（板书：坚强）
师：这位贫困、瘦弱的母亲，无论在任何境遇，都百倍地努力工作，任劳任怨。始终对生活充满希望，对我们充满期待，用瘦小的身躯为子女们撑起一片蔚蓝的天。
师：理解了人物，是演好人物的关键。在这部电影中一共有几个人物？
生：一共有四个：“我”、母亲、阿姨、老大爷。
师：请同学们扮演这四个角色，读好这四个人物的语言，老师读其他的文字。
（《我的父亲母亲》音乐起，师生合作读好文章的第5－29自然段。）
（音乐听，屏显填空：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次发现，母亲 ！那一天我第一次发现，母亲 ！）
生：那一天我第一次发现母亲是这样的辛苦！
生：那一天我第一次发现母亲赚钱是这么的不容易！
生：那一天我第一次发现母亲为了我付出了那么多！
……
（屏显填空：那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应该 ，应该 。）
生：应该懂事了。
生：应该要回报母亲了。
生：应该要学会体谅母亲了。
生：应该帮母亲分担一些什么了。
……
（屏显两句话）
师：（引说）哲学家米尔说──“母爱是世间最伟大的力量”，罗曼罗兰说──“母爱是融化一切的巨大火焰”。学了课文之后，你对母爱有什么新的理解，把它写下来。
（《我的父亲母亲》音乐又起）
生：母爱是冬天里一缕温暖的阳光，母爱是母亲疲惫的身影。
生：母爱是为我们遮雨的伞，母爱是滋润幼苗的春雨。
生：母爱是母亲劳作的身影，母爱是和煦的春风。
生：母爱是一元五角钱的珍贵，母爱是下雨天母亲送来的伞。
……
师：同学们，母亲是最可亲可敬的，母爱是最无私无畏的。“谁言寸草心，报得三春晖”，让我们用实际的行动报答母爱，回报母亲。最后我想把一首歌曲送给在座的和世界上的每一位母亲。
（阎维文演唱的《母亲》起，师生跟唱）
二、教学理念
（一）感动是前提
语文课堂离不开情感，语文是情感的语文。读梁晓声的《慈母情深》，更多的是感动，因为感动而落泪。为营造良好的课堂情感氛围，我在课的开始就让学生观看一组图片，这精选的十二个场景反映了母亲关爱子女、教育子女成长的艰辛历程，张张都是一段刻骨铭心的记忆，再加上三宝的《我的父亲母亲》主题音乐，一下子将学生怔住了，感动了，也勾起了学生对母亲的一段段深情回忆。
教学中，我始终紧紧抓住学生的情感线索展开学习，以“假如你就是一位摄像师，你最想抓住课文中哪一个最感人的细节进行拍摄？”来统领教学。让学生深入语言文字，体会人物情感，感受母亲对儿子的浓浓情意，从而感动自己。
（二）品味是关键
一是品味语言文字。作者的语言非常有特色，反复手法的多次运用，也将人的情感一层一层推向高潮。我让学生关注：三个“我的母亲”、四个“供”、四个“立刻”；在说话训练中也融入反复元素：“那一天我第一次发现 ，第一次发现 ……”“那一天我第一次觉得自己长大了，应该 ，应该 ……”；到最后写出对母爱的认识：“母爱是 ，母爱是 ……”这些对语言文字的品味都是非常有效的。
二是品味感人的细节。母亲的贫困、瘦弱、辛劳、开明、无私、坚强，母亲对儿子的深深情意都是通过母亲的语言、动作、外貌、神情描写以及环境、侧面描写体现出来的。对于这些，我在教学时有意地请学生予以关注和重视。
（三）电影是手段
我将整课的教学线索定位为拍一部电影，这是一次良好的尝试，既增强了学习的趣味，又符合文本的特点。课堂中变换了三次角色，先当摄像师去捕捉文章中感人的细节，再当导演去解剖人物的品质特点，最后当演员去朗读好人物的语言。多角色的变换让学生学得生动有趣，也让学生多角度地品味语言、感悟人物。
（四）训练是主旨
整课的教学，我有机地融入了听说读写的训练，注重了学生语文基本素养的培养。
听，让学生听音乐，“音乐具有神奇的魔力”，是优化语文教学的有效手段。本课教学的主题音乐是《我的父亲母亲》，一次在课前配合感人图片，一次在感情朗读时配乐，一次在学生写体会时作为背景音乐，深情厚重、伤感缠绵的乐曲与课文的内容、学生的情感产生共鸣，形成了极强的课堂氛围和美学效果。当然，学生的听还包括听他人（同学和老师）极具感染力的朗读。
说，课堂中说的环节主要有（1）你拍摄了哪个细节，说说你打算怎么拍摄？（2）自己读读这段环境描写，你有什么想说的？（3）同座讨论：这究竟是一位怎样的母亲？
读，是教学的重要任务。我有机抓住了有代表性的几段文字加强了朗读训练：“背直起来了，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去……”和课文的第自然段。根据本人特长，还有意融进了感情范读，扎实的朗读指导在升华人物情感地同时也体现了语文教学的本意。
写，教学时我让学生两次动笔：一是划出课文中最令你感动文字，二是写下对母爱的深切感悟。
