教材分析
本组教材以“走进毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《长征》一首革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概；《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典的盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌；《青山处处埋忠骨》毛泽东那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上；《毛泽东在花山》深刻地反映了毛泽东既是伟人，也是普通群众。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后让人深深地感到毛泽东──杰出的诗人，伟大的领袖，慈爱的父亲，普通的群众。
学生分析
毛泽东──中国人民的伟大领袖，中华人民共和国缔造者之一。但离现在的学生生活较远，只在影视作品或家长的口中有点滴了解。因此，感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言有诸多困难。学习本组课文时，不能仅仅局限于本组的几篇课文，还应以学生现有的经验出发，搜集一些与课文相关的文字、图片资料、观看有关毛泽东及英雄人物的影视作品，进而走近毛泽东，帮助学生加深理解。
教学设想
本组是本册最后一组课文，要注重已有语文能力的综合运用，教学时，一要尽可能地组织学生搜集相关的材料，帮助学生读懂课文；二要尽可能帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文；三要注意把握理解的要求，不盲目求深求透。走进毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。同时，还要在感受过程中，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。基于以上分析，设计本组教学：整体感知──走近伟人──拓展延伸──综合实践。
整组教学设计
一、单元整体感知
本环节内容主要包括：引导学生把握本单元内容；对整组课文进行整体感知；布置安排综合实践活动。
1．自由读导语，你知道了什么？（内容、学习方法）
2．（出示不同时期的毛泽东画像）这就是毛泽东，你对他有哪些了解？
3．交待本单元的学习目标
4．布置学生搜集毛泽东的相关资料，观看革命领袖和英雄人物的影视作品。
二、走进毛泽东
（一）感受诗人的才华
《长征》1．根据学生搜集的材料，结合“资料袋”简要介绍长征。
2．初读全诗，读准字音，读通句子。说说读了这首诗，你都知道了什么。
3．结合图片、影视资料，引导学生理解每句诗的意思，体会长征的“难”和红军“不怕难”。
4．有感情地朗读、背诵诗句。
5．拓展延伸：小组读读所搜集的毛泽东其它诗词。
6．读读背背：“日积月累”中的毛泽东的──《卜算子·咏梅》
（二）领略伟人的风采
《开国大典》
1．初读课文，理清课文的顺序，填一填：（）→典礼开始→（）→（）→（）→（）
2．说说课文主要讲了什么
3．介绍梗概，学生尝试写《开国大典》的梗概。
4．作者描写了开国大典的众多场面，哪个场面给你留下了深刻印像？（引导学生抓住关键词句想像场面，从人民群众的表现及直接描写毛泽东的句子中，感受毛泽东的伟人风采）
5．众多场面中哪些是详写的，哪些是略写的？课文是怎样再现这一宏大场面的？（引导学生体会场面描写的方法）
（三）走进凡人的内心
《青山处处埋忠骨》
1．读课首连接语，对你有哪些帮助？
2．初读课文，课文主要讲了什么事？
3．自由读课文，哪些地方令你感动？画一画语句，读一读，你从中感受到了什么？写一写批注。
4．交流感受，表达感悟（引导学生抓住人物的动作、神态、语言的句子，感受毛泽东的常人的情感世界和超人的博大情怀）
5．学生有感情地朗读课文中受感动的部分。
《毛泽东在花山》
1．初读课文，课文讲了毛主席在花山的几件事？
2．再读课文，你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？
3．自由读文，找找你深受感动的语句，有感情地读一读，写写批注。
4．小结：两篇文章是怎样抓住细节表现人物特点的？
三、回顾拓展
（一）交流平台
以小组为单位，交流归纳后，全班汇报：
1．场面描写和人物应注意什么？
2．这学期的语文学习你感受最深的是什么？有什么新体会新方法，交流一下。对自己的学习进行简要评价。
（二）结合搜集的资料，说说“你眼中的毛泽东”。
四、综合实践
（一）口语交际
1．前面我们布置了观看影视作品，阅读相关故事，你都看过、听过什么，说一说。
2．出示说话内容，小组说一说：你喜欢的影视作品是什么？主要人物都有谁？主要讲了什么事，有哪些印象深刻的情节？谈谈你的感受。
3．全班举行“革命领袖、英雄人物影视作品推介会”，每个小组选派代表讲述。
4．评选总结
（二）习作
1．明确习作内容，指导审题。
2．指导选材，小组说一说。
3．起草文稿。
4．修改誊写。
5．讲评。
（三）推荐阅读书目
