一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。
二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。
引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。
学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！
师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？
生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。
师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是──
生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：这个神态描写打动你的地方是？
生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。
生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。
生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。
师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。
众生起来齐读，读得深有感情。
师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？
生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。
生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急，
生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。
师：同学们真会读书，能把握住人物的心情去读，自然就读出了语言的温度。很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给老师听听好吗？
生齐读。
师：同学们读到“没人再来阻挡他”的时候表露出了惋惜之情，我们很为这位父亲担忧，在这之前，有没有人前来“阻挡”他？都是些什么人？
生8：“有些人”。──有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
师：你的语速稍快了。就在父亲挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来了，他们很多都是痛苦大喊儿女的名字之后就绝望地离开了，他们都觉得儿女生存的希望微乎其微，于是他们拉住这位父亲，伤心而又绝望地劝阻父亲──
生9：太晚了，没有希望了。
师：这回语速放慢了，这是因为──
生9：因为人们对父亲能在厚厚的废墟底下挖掘到儿子不抱任何希望，要读出人们的绝望心情。
师：失去孩子的父母一个又一个抱着希望来到废墟面前，又带着无尽的失望一个又一个地离开，他们绝望地对坚持挖掘的父亲说──
生齐读：太晚了，没有希望了。
师：可是父亲是怎么回答的？（生齐读──这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”他回答时的神态是怎样的？请用三角符号在描写父亲神态的标示出来。
生10：“双眼直直”是父亲回答的神态。
师：眼睛是人心灵的窗户，眼神最能体现一个人的心理变化。谈谈你对父亲“双眼直直”的理解。
生11：他挖了那么久，很疲惫。
生12：我从他的眼神中看出了他的坚定，不放弃，别人说什么他都不理会。
生13：父亲不断地挖掘，已经进入了一种近似于“疯狂”的状态。
师：是啊，“双眼直直地”透露出父亲虽然很疲惫，但仍然坚守信念。谁来读读这位疲惫仍不失信念的父亲回答人们的话？
生14：谁愿意帮助我？（语速稍快）
师：语气中倦态不足。谁来，疲惫的父亲──
生15：谁愿意帮助我？（语速放慢，极力想表现父亲的疲惫，但稍感无精打采）
师：父亲虽然疲惫，但仍然坚守信念。读好这句话，语速要适中，要有疲惫之感，又要有加重语气的意味，表现出父亲的坚定。这句话不好读，谁愿来再来尝试一下？
生16：谁愿意帮助我？（读出了老师的要求，全班致以掌声）
师：多么让人敬重的父亲，多么感人的一幕，老师和你们合作读一读，用朗读来表示对这位父亲的敬重。
师：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道──
生齐读：谁愿意帮助我？（全班齐读，感情进一步升华，进一步体会到父亲寻找儿子的那种坚持。）
师：接着又有哪些人来劝阻他？
生17（女）：消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
师：温柔的女消防队长，当时情况紧急，说话的语速应该怎样？
生18：（语速稍快）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：嗯，有点意味了。我们再来想想，大火当前，消防队长的任务就是确保人们的生命安全，他的心情如何？
生齐说：焦急万分。
生19：（语速加快，深情焦急）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：好一个尽职尽责的消防队长！可是父亲仍然双眼直直地回答──
生齐读：你是不是来帮助我？
师：后来又有谁来劝阻父亲？
生20：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
师：要读好这句，也要像读消防队长的话一样，先从他们的职业入手入分析，想想，警察的职责是什么？（有个别生马上说：“维护社会秩序，保护人民安全。”）那我们就要读出警察那种“保护”、“关切”之情。
生21（女）：（神态大方镇定，语速适中，深有同情感地读出这句话）你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
师：嗯，这是一位善解人意的好女警！
（众生掩嘴笑，举手者众。）
生22（男）：（语气故作深沉，语速放慢）你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
师：嗯，这是一位工作多年的稳重男警！
（众生点头赞许。）
师：消防队长来劝阻父亲停止挖掘，警察也来劝阻了，可是父亲仍然眼睛直直地回答──
生齐读：你是不是来帮助我？
师引读：好几个小时过去了，父亲仍在坚持挖掘儿子，不听任何人的劝阻，人们只好──
生齐读：人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
师：你们读“摇头叹息”的时候读出了人们的无可奈何，读出了语言的温度，真棒！人们对父亲的行为摇头叹息，他们不知道，父亲的心中只有一个念头──
生齐读：（坚定地）儿子在等着我！
三、品读13至23自然段，交流感悟，感受阿曼达的坚定、乐观。
师：父亲是如此地坚守承诺、拼死救子，儿子同样也坚信承诺，等待父亲的救援，请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？
生23“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸或者就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”这个句子让我感受到儿子对父亲的信任。
生24：儿子不单只信任自己的父亲，还很乐观，这种乐观感染了周围的同学。
生25：才七岁的儿子在废墟底下能够这么镇定，叫人佩服！
师：说得好，儿子坚信承诺，而且学到了父亲的坚定乐观，并能感染周围的同学，让他们保持求生的意志，真让人佩服！还有哪个画面感动你呢？
生26：“不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这句话让我感受到儿子坚信父亲的承诺，感受到他们的父子情深。
生27：这句话让我感受到儿子临危不乱，还能舍己为人。
生活28：别的小孩被关在黑房子里都很害怕了，但这个七岁的孩子在被埋了36个小时之后，在父亲出现在自己面前的时候，没有伸手让父亲抱起自己，反而让别的同学先出去，他的舍己为人精神值得我学习！
师引读：这真是一对了不起的父与子啊，父亲坚守承诺、拼死救子，儿子坚信承诺、乐观坚定、舍己为人，让我们用优美的朗读祝福他们，赞美他们吧。
齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、灵活运用语言，走入人物内心，想象练笔。
师：阿曼达在废墟底下整整等待了38个小时啊！在这38个小时里他会想些什么？做些什么？说些什么？请按照你的想象写下来。
（生写话2分钟）
生29：（能按要求写话，但是语言很生涩、机械）阿曼达会想……会做……会说……
师：同学们，有过渡的语言才是最灵动的，我们不能用“会想”、“会做”、“会说”，来机械地把几个句子连成一段来写话。这样会让听众觉得你不是在写话，你只是在单调地把几个根本没有联系的句子拼凑在一起。让我们一起学习怎样把话说连贯。老师先给你们起个头，你们看好不好？
师口头“写话”──废墟底下一片漆黑，阿曼达没有放弃等待父亲，他很乐观地想……
（生修改自己的写话。）
生30：阿曼达和同学们已经被困了整整一天半，在黑漆漆的废墟底下，阿曼达又饿又累，可他没有放弃等待父亲，他很乐观地想：父亲一定会来救我，也能救大家的，我一定要坚持住！他会说……
师：开头写得真好，可是老师建议你中间用上表示过渡的词语，不要马上用“他会说”来承接上一句，在这里我建议你用上“于是”这个词，你看看效果怎样？
生30：阿曼达和同学们已经被困了整整一天半，在黑漆漆的废墟底下，阿曼达又饿又累，可他没有放弃等待父亲，他很乐观地想：父亲一定会来救我，也能救大家的，我一定要坚持住！他这样想着，于是更加坚定了自己的信念，他对同学们说：“大家不要害怕，只要我爸爸或者他就一定会来救我，也能救大家！”后来，阿曼达还组织同学们手拉手坐好，在黑暗中摸索着看看有没有出去的路……
师：写得不错，后面阿曼达会做些什么还可以详细地写。课后我们把这个小练笔再加加工，写成一段文质兼美的小片段。
五、课外拓展
阅读《新语文主题阅读》里的《转弯处的回头》《谁与我同行》，以批注阅读为主。
